【摘要】《數字電子技術》是電子信息類專業(yè)基礎課程，隨著獨立學院教育的不斷發(fā)展，該課程的教學改革勢在必行。文章提出了一種更適于獨立學院教育的新的教學模式——項目化教學。在獨立學院《數字電子技術》課程中實施項目教學法，有利于提高學生的學習積極性、動手能力和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】數字電子技術項目化教學探索

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0252-02

1.引言

數字電路課程是電子信息類專業(yè)基礎課程，是后續(xù)其他各專業(yè)課程的基礎，地位重要。課程的理論知識面較寬，實踐能力要求高，老師教也好，學生學也好，都有較大的難度。長此以來，《數字電子技術》采用傳統(tǒng)“黑板 + 實驗箱”的教學模式。教學模式是以“教師為中心”的灌輸式教學，學生被動地接受知識，學生的積極性沒有調動起來；實驗課程被作為課堂理論知識的驗證，內容單一、簡單，缺少設計性實驗、綜合性實驗，學生只是按照老師的要求完成實驗內容，使很多同學養(yǎng)成了只動手不動腦思考的壞習慣。在這種教學模式下，學生往往缺乏學習興趣，學生的創(chuàng)造力和主動性得不到發(fā)揮，所以必須對數字電子技術的教學方式進行改革，引入項目化教學方式。在課程中運用項目教學法，能夠使學生在項目實踐過程中理解知識，體驗到學習的樂趣，從而達到獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目的。

項目化教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教師指導下，學生以小組為單位，制定計劃，分工完成整個項目。項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比,項目教學法不是主要傳授知識和技能，而是運用已有技能和知識，并引入適當的新知識和技能。在項目的實施過程中，便于教師的教學實施和學生的學習，教學效果好。在項目的實施時引入新技術，使學生掌握最先進的技術，有利于促進學生就業(yè)。

2.項目化實踐教學的實施

由于數字電路課程實踐性強，在課程教學過程中實施項目化教學法后可以幫助學生明確學習目標，學生不再把學習當任務，而根據項目的要求來進行學習，不再是被動地接受知識。在這個過程中學生也會不斷地獲得成就感，可以培養(yǎng)獨立探索并勇于進取的自學能力和實踐能力。通過教研與實踐，我設計了涵蓋數字電子技術基礎課程知識點與技能的 4個教學項目，分別是：彩燈控制器、聲控電路、智力競賽搶答器、數字電子鐘。通過項目的學習，學生不僅學習了現行教材中的知識，也可以學習到教材中沒有的新知識新技術，例如EDA工具軟件。下面以數字電子鐘模塊為例，說明本課程教學實施的步驟。

2.1項目分析

首先，教師指定一個項目任務，如數字電子鐘的設計。然后教師引導學生分析項目涉及的知識點，例如電子鐘的設計包括組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖產生與整形、數碼管電路等知識。通過對項目的分解分析，讓學生明確了需要學習的內容，覺得學有所用，這樣就能很好地調動學生的積極性。

2.2制定項目目標與任務

教師與學生討論，幫助和指導學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和小組各成員的分工。首先對班級成員進行分組。分組時采取優(yōu)勢互補的原則，同時考慮學生自愿，盡量保證一個組的成員來自同一宿舍。小組人數控制在 3人左右。每個小組設組長一人，對小組的事務總負責。項目計劃的制定集合小組全體成員的智慧，制定出科學合理具有可操作性的計劃。在數字電子鐘的項目中，可以將其分解為脈沖產生電路的設計、分頻電路的設計、顯示電路的設計、按鍵接口電路的設計等任務。

2.3項目的具體實施

按照已確立的項目計劃，學生自己動手操作完成，但是要教師負責指導。項目涉及的理論知識，教師根據知識點集中講授。學生根據項目實施方案,首先完成原理圖的設計,元器件的選擇;隨后學生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照原理圖進行電路的搭接，最后進行整機電路的測試。項目在實施過程中，小組成員既要分工又必須合作，要與其他成員保持密切聯系，遇到問題共同探討。小組取得的任何成果，小組成員都可共享。這種分工合作方式既有利于調動學生的積極性，又有利于培養(yǎng)學生的團隊意識。

3.項目化教學實施效果

大部分學生在經過數字電子技術課程項目化教學后覺得受益匪淺，《數字電子技術》課程的項目化教學實踐，學生的學習熱情高漲，提高了學生的學習興趣，強化了學生的綜合素質和實踐能力。保證了教學質量，學生的到課率也有一定增長，學生上課睡覺、走神的現象明顯減少。學生學習由被動轉為主動，學生分析問題和解決問題的能力迅速提高。此外，這種項目化的教學模式，使學生了解了電子產品的開發(fā)及制作的流程，對學生今后的就業(yè)發(fā)展大有益處，為日后的就業(yè)奠定基礎。

4.結語

《數字電子技術》課程實施項目化教學有助于提高教學質量，是課程教學改革的一種有效探索。通過項目化教學的實施，可以提高學生的學習熱情，激發(fā)學生學習的興趣。該課程能最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生邊做邊學，有利于提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。因此，項目教學法模式不失為一種行之有效的教學方法，當然，項目化教學作為一種新型的教學模式，還需要大量的工作要做，一種的好的方法的貫徹實施還需要很長的路要走，還需要我們廣大教師的不斷探索、不斷研究。

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作者簡介：

聶茹，女，1982.05.17出生，江西人，碩士研究生學歷，講師，主要研究方向：智能控制。