【摘要】從學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、“五位一體”教學(xué)組織模式三個維度出發(fā)，闡述了精餾單元仿真實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)過程實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】精餾單元仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情感教學(xué)內(nèi)容教學(xué)組織有效教學(xué)

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育廳（2013A-141）；蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院（K07-3）。

【中圖分類號】TE65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）06-0246-02

精餾單元是一種利用回流使液體混合物得到高純度分離的蒸餾方法，是工業(yè)上應(yīng)用最廣的液體混合物分離操作，廣泛用于石油、化工、輕工、食品加工等部門。精餾單元仿真操作是我院石油化工專業(yè)學(xué)生的必修課程。通過精餾單元仿真培訓(xùn)使學(xué)生能夠在非常逼真的操作環(huán)境中進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握精餾單元開車、停車、事故處理的基本操作規(guī)程，掌握關(guān)鍵參數(shù)的調(diào)控方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識分析、解決仿真實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)勇于探索、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)程操作裝置的責(zé)任意識、安全意識和工作習(xí)慣。那么，如何展開教學(xué)才能完成教學(xué)目標(biāo)？經(jīng)過多年教學(xué)研究，本門課程的教學(xué)主要從以下三方面開展，能夠取得較好的教學(xué)效果：

一、學(xué)習(xí)情感激發(fā)

學(xué)習(xí)情感激發(fā)其實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,啟發(fā)學(xué)生思維,激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,挖掘其內(nèi)在潛能,使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用,提高教學(xué)的實(shí)效性[1,2]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取角色扮演法和競爭上崗的激發(fā)策略[3,4]。

在這里角色扮演是一種以培養(yǎng)學(xué)生正確的操作行為和規(guī)范的職業(yè)素質(zhì)為取向的教學(xué)模式。它的實(shí)施過程以仿真生產(chǎn)過程為主線 ,通過學(xué)生對人物角色的認(rèn)識和表現(xiàn) ,達(dá)到提高操作技能水平,培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目的。具體實(shí)施過程可以這樣進(jìn)行：兩個同學(xué)一組，他們的角色分別是精餾單元操作DCS控制的主操和副操，兩個人實(shí)行競爭上崗，這里所謂的競爭上崗是指兩個人各自操作，成績高者定為本次的主操，被定為主操1次，將會在課程成績的平時成績中加1分。這樣，在仿真操作過程中學(xué)生會集中精力規(guī)范操作規(guī)程、研究操作技巧，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容是否合理在很大程度上決定著課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)“省時”“高效”。 合理地安排教學(xué)內(nèi)容包括確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、合理安排教學(xué)順序、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系、重視知識的系統(tǒng)化等[5]。

精餾單元仿真實(shí)訓(xùn)課程共上課30學(xué)時，課程內(nèi)容包括精餾塔的開車、停車及6種典型事故的判斷及處理方法[6]。其中精餾塔的開車操作由于操作步驟多、工藝參數(shù)控制難度大，一般安排16學(xué)時；正常停車一般安排8學(xué)時；典型事故雖然有6種，但是第一種事故熱蒸汽壓力過高和第二種事故熱蒸汽壓力過高異曲同工，只練習(xí)一種即可；第三種事故冷凝水中斷和第四種事故停電發(fā)生的幾率比較大，因而需要加強(qiáng)練習(xí)；第五種事故回流泵故障，處理方法是啟用備用泵，啟用備用泵的操作在離心泵單元操作中已經(jīng)掌握，第六種事故回流控制閥閥卡，關(guān)于閥卡故障的處理方法啟用旁路在換熱器單元已經(jīng)詳細(xì)介紹，所以這兩種事故稍加練習(xí)即可。所以事故處理分配6學(xué)時足夠。

三、“五位一體”的教學(xué)組織

組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得[7,8]。在本門課程的教學(xué)過程中，我們使用了“教-學(xué)-做-論-評”五位一體的教學(xué)組織模式。

“教”什么？“教什么”,指教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定等,是對教學(xué)內(nèi)容的理性思考 [9]。 在學(xué)習(xí)本門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過離心泵、換熱器、液位控制等化工單元操作、以及傳質(zhì)分離過程原理等先修課程，已經(jīng)具備相關(guān)的理論知識及仿真操作基礎(chǔ)。所以在這里不需要面面俱到，我們只要教關(guān)鍵參數(shù)的控制原理、方法，選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和示范操作。

“學(xué)”要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。比如精餾塔的結(jié)構(gòu)、工藝流程、精餾原理等，這些內(nèi)容在先修課程都已涉及，現(xiàn)在就是要把這些知識應(yīng)用到仿真生產(chǎn)過程中來，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、條件，通過查閱相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從而解決實(shí)訓(xùn)過程遇到的問題。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。

“做” 是中心。學(xué)生在“做”的過程中會遇到各種各樣的問題，要解決問題，就要查閱資料、與同學(xué)交流（即“論”）、向老師請教（“教”“論” “評”），得出解決問題的方案。

綜上所述， “教-學(xué)-做-論-評”這五個方面都至關(guān)重要，又不能孤立存在，因而稱作“五位一體”的教學(xué)組織模式，“做” 是“五位一體”教學(xué)模式的中心。

這種“五位一體”的教學(xué)組織模式凌而不亂，能夠調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得課堂教學(xué)組織有效進(jìn)行

通過學(xué)習(xí)情感激發(fā)、合理安排教學(xué)內(nèi)容和“五位一體”的教學(xué)組織模式，精餾單元仿真實(shí)訓(xùn)課程取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了有效教學(xué)研究的目的。

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作者簡介：

周艷青，女，生于1978年，漢族，碩士，主要研究方向?yàn)榫?xì)有機(jī)合成及教學(xué)法研究。