張之忠

【摘要】科研興教，科研興校，已成為學(xué)校的共識(shí)，并激起了廣大教師參與的積極性。但在廣大農(nóng)村小學(xué)，因受地域及師資水平的制約，教研工作長(zhǎng)期處于一個(gè)低水平的徘徊狀態(tài)。本文就這一現(xiàn)狀談一下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】提高小學(xué)教研工作實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0186-01

自新課改以來，科研興教、科研興校，已成為學(xué)校的共識(shí)，并激起了廣大教師參與的積極性。但在廣大農(nóng)村小學(xué)，因受地域及師資水平的制約，教研工作長(zhǎng)期處于一個(gè)低水平的徘徊狀態(tài)，除了搞一些互相聽課、評(píng)課活動(dòng)外，其它深層次、多層面、多角度的教研活動(dòng)開展甚少，嚴(yán)重地制約了教師專業(yè)水平的提升。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以下幾種教研形式有利于調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，對(duì)教師專長(zhǎng)成長(zhǎng)大有裨益。

一、以課堂為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。探索和創(chuàng)新教堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，是農(nóng)村小學(xué)的教研重點(diǎn)。如：一課多模式教學(xué)、一課多人教學(xué)，可以通過對(duì)比、研討，形成最佳的教學(xué)方案。而多種形式的“磨課”活動(dòng)，可以直接提高教師駕馭課堂的能力，提升教師的專業(yè)水平，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。又如：“1+1互助互學(xué)”活動(dòng)。以課堂為主線，開展“一幫一，科幫科”活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師結(jié)對(duì)子，出點(diǎn)子，搞好“拜師”“帶徒”活動(dòng)，以達(dá)到迅速提高教師素質(zhì)，互助互學(xué)、共同提高的目的。

二、開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，敦促教師相互學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期堅(jiān)持校內(nèi)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，是敦促教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法。定期開展的校內(nèi)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的作用，更好地起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，通過評(píng)優(yōu)活動(dòng)，讓年輕教師學(xué)習(xí)身邊的人，并拜經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為師，在他們的幫助和引領(lǐng)下，提高自身的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，這種教研的方式以教研組為單位開展集體備課、深鉆教材，改進(jìn)教法，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，只要堅(jiān)持不懈地搞下去，會(huì)起到事半功倍的效果。 此外，還可以開展 “中青年教師獻(xiàn)課”活動(dòng)。以說課為主要形式，要求新教師上好2節(jié)以上匯報(bào)課，骨干教師上好觀摩課，開展互聽互評(píng)活動(dòng)，保證教師間學(xué)習(xí)交流的暢通，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、集體赴外學(xué)習(xí)，提高教師整體素質(zhì)

在條件許可的情況下，學(xué)校每學(xué)年可組織一定數(shù)量的教師到外地或外校學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的，能產(chǎn)生一種共鳴和集體仿效的效果，起到借他校之風(fēng)，轉(zhuǎn)變本校教風(fēng)的作用。此舉，不矢為一種好方法。筆者所在的學(xué)校，幾年來，學(xué)校總是千方百計(jì)創(chuàng)造條件，組織教師外出學(xué)習(xí)，既活躍了學(xué)校文化生活，又增長(zhǎng)了教師的才干。這也是新時(shí)期學(xué)校教研工作的一種新途徑，理應(yīng)不斷探索并發(fā)揚(yáng)壯大。中英項(xiàng)目的參與學(xué)習(xí)，就是一個(gè)很好的例子，近年來，甘肅貧困地區(qū)的校長(zhǎng)與教師大量參與中英項(xiàng)目的培訓(xùn)活動(dòng)，促使項(xiàng)目的許多理念在學(xué)校管理和教育教學(xué)中得到了應(yīng)用，教師的教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)校的辦學(xué)理念得到了轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

此外，“送教下村小”活動(dòng)，也不失為一種鍛煉教師，提高教師素質(zhì)的好方法。針對(duì)許多村小信息閉塞、教育相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，有計(jì)劃地組織教師送教下村小，支持貧窮偏遠(yuǎn)的教育教學(xué)。許多教師通過支教活動(dòng)，得到了鍛煉，提高了教育教學(xué)能力。此舉，不但達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，互相交流，同步發(fā)展，共同提高的目的，還均衡了師資力量，受到了各級(jí)各類學(xué)校的普遍認(rèn)同。

四、確立科研課題，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教育科研，廣大一線教師掌握著一定數(shù)量的資料，其實(shí)踐性是非?？捎^的，科研的效果更具直觀性。因此，農(nóng)村小學(xué)很有必要確立一定數(shù)量的科研課題，并盡可能讓廣大教師參與其中，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中提高。為了有步驟地搞好科研工作，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該從以下步驟開展科研工作：

一是鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)敘事和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)要求每位教師每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)敘事和一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，然后分教研組討論交流評(píng)比，通過自我反思、同伴互助等形式，總結(jié)教育教學(xué)過程中的得與失、喜與憂，探討新課程的新方法、新思路，研究解決教學(xué)中的困惑。

二是加強(qiáng)課后自我反思。有道是“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思可能成為名師?！睘榇?，學(xué)校要求每位教師教案做到課課有反思，要針對(duì)課堂教學(xué)中遇到的教學(xué)事件，思考分析原因及改進(jìn)辦法，并充分利用觀察、談話、作業(yè)等手段了解學(xué)生的意見，找準(zhǔn)問題進(jìn)行反思。

三是確立科研課題，應(yīng)以小為主，以切合學(xué)校實(shí)際為主，盡可能地使科研為教學(xué)服務(wù)，為減負(fù)增效服務(wù)，讓教師嘗到科研的甜頭?？蒲姓n題的研究過程，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)探究的過程。通過學(xué)習(xí)和探究，使參與課題的教師對(duì)教學(xué)中存在的問題有了更深的認(rèn)識(shí)，從而更進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力。而研究成果的展示，又進(jìn)一步激發(fā)了教師工作的活力，使教師的專業(yè)水平邁向更高層次。

五、依據(jù)教師實(shí)際，加大校本培訓(xùn)力度

進(jìn)行校本培訓(xùn)。如何寫教育教學(xué)敘事和教學(xué)設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”？什么是校本教研？這些都是教師們?cè)诠ぷ髦袝?huì)遇到的實(shí)際問題，為了解除這些疑惑，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)專家、教研員、骨干教師給教師們進(jìn)行專題培訓(xùn)，答疑解難，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

教師隊(duì)伍因?qū)W校的不同，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和需求。過去的幾年，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方面，教育部門和學(xué)校加強(qiáng)了理論方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還在教師信息技術(shù)能力的提高方面投了大量的人力、物力，制定了相應(yīng)的制度，使廣大農(nóng)村教師基本上掌握了信息時(shí)代的教育技術(shù)。今后，應(yīng)在加強(qiáng)以上兩方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)各種版本教材的學(xué)習(xí)和研究，以盡快適應(yīng)教材版本的轉(zhuǎn)化步伐。此外，還應(yīng)加大校本課程的開發(fā)力度，讓廣大教師參與到教材建設(shè)上來。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)，開展教研活動(dòng)雖不能形成大的規(guī)模，但以上的幾種形式還是可行的。只要我們不斷實(shí)踐，并付諸于積極的行動(dòng)之中，其收獲還是可嘉的。

參考文獻(xiàn)：

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