鄧連飛

【摘要】科學(xué)探究是課程教學(xué)的核心內(nèi)容，在學(xué)生的進(jìn)步階段起著至關(guān)重要的作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師要提倡探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的方式和途徑給予正確引導(dǎo)，加強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的探究驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、個(gè)人親自演示，以改善科學(xué)研究的方法,提高獨(dú)立探索真理的能力。

【關(guān)鍵詞】探究實(shí)驗(yàn)高中化學(xué)探究程序

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0166-01

高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，可適當(dāng)減少對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的演示，增加自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與創(chuàng)新，形成以學(xué)生或者學(xué)生團(tuán)體為主體自行依據(jù)某個(gè)未知的問題進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證以及自發(fā)反思的教學(xué)模式。

1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的程序

1.1猜想假設(shè)，提出問題

化學(xué)教學(xué)中的隨意一個(gè)情況，大都會(huì)勾起學(xué)生的好奇心理，困惑跟矛盾恰恰會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)的去探究事實(shí)的強(qiáng)烈想法。那股好奇心、那股沖動(dòng)便會(huì)無意間支配他們?nèi)D書館查閱資料，彼此間進(jìn)行交流跟討論，提出某些可能性，之后對(duì)假想作出現(xiàn)象上的初步預(yù)言，提出要構(gòu)思與設(shè)計(jì)的問題。其實(shí)學(xué)生遇到的問題不僅僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，這些疑惑跟難題同樣會(huì)偶遇在日常生活中。學(xué)生要做的就是發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究問題的興趣，主動(dòng)的對(duì)提出的問題進(jìn)行探究與驗(yàn)證。

1.2 查詢分析，設(shè)計(jì)方案

找到問題提出假想以后，到圖書館查閱相關(guān)資料，將問題系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成一個(gè)連鎖的鏈條，之后經(jīng)過自己或者小組分析討論確定自己的設(shè)計(jì)方案，將方案提交給老師確定其問題所在及方案的可行性，交流討論過后整定待定結(jié)果。下一步便是設(shè)計(jì)最終較為合理的方案，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證。這樣得出實(shí)際方案的流程對(duì)大幅度提高學(xué)生的思維性、操作性很有幫助，更對(duì)幫助學(xué)生個(gè)人在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面所存在的膽怯跟不足起到重要作用，同時(shí)還能鍛煉自身的獨(dú)立性以及同學(xué)之間的交流討論能力。

1.3 動(dòng)手操作，驗(yàn)證方案

在明確自己的實(shí)際方案后，充分考慮實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生須在教師指導(dǎo)下正確操作儀器，保證自身安全的前提下仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)所需數(shù)據(jù)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又為學(xué)生自己形成較為完整的思維操作模式奠定基礎(chǔ)。

1.4 分析結(jié)果，反復(fù)驗(yàn)證

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所要達(dá)到的目的便是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考問題并對(duì)問題驗(yàn)證思考得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過后，教師須對(duì)各個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析與再驗(yàn)證，分析錯(cuò)誤原因，然后找出癥結(jié)進(jìn)行激烈討論，最終得出最終結(jié)論。之后更要要求學(xué)生以書面形式總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，這樣利于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合認(rèn)知，經(jīng)過反復(fù)的反思與評(píng)價(jià)可以更好的完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.探究問題的種類

2.1 歸納性問題

教師根據(jù)高中化學(xué)教材的內(nèi)容，給學(xué)生歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生、指引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問，提升學(xué)生探究問題的興趣。比如把一根帶銹的干凈鐵釘放到盛放稀硫酸的試管中并加熱，之后鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并伴有氣體產(chǎn)生。

2.2 原理性問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、所需的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等熟記于心，這項(xiàng)工作的完成不僅取決于學(xué)生的耐心、用心跟記憶，在很大程度上還跟教師的講述方式、正確引導(dǎo)有關(guān)聯(lián)。比如：將鈉投入水中，反應(yīng)激烈，鈉會(huì)浮在水的表面，放出大量的熱量促使鈉溶成小球在水面游動(dòng)，并發(fā)出嗤嗤的響聲。

2.3 生活性問題

有些試驗(yàn)性問題及現(xiàn)象出現(xiàn)在實(shí)際生活中的頻率有時(shí)會(huì)高于高中實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生應(yīng)留心觀察生活中的有趣現(xiàn)象，聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)，并想方設(shè)法依據(jù)書本理論依據(jù)解釋、驗(yàn)證那一現(xiàn)象。比如：利用化合物在兩種互不相溶或者微溶的溶劑中溶解度的不同，將它轉(zhuǎn)移到另外一種溶劑中，經(jīng)過反復(fù)萃取，提取出絕大部分的化合物。

2.4 創(chuàng)新性問題

把高中化學(xué)教材中所學(xué)到的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)種類當(dāng)作起點(diǎn)，對(duì)每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，重新觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，找出區(qū)別所在，思考兩者不同的原因并掌握。之后可以在教師指引下自己設(shè)計(jì)問題，完成分析驗(yàn)證得出結(jié)論。這類型的問題更助于改善學(xué)生的思維方式，提高他們的思考和動(dòng)手操作能力。

3.高中化學(xué)中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的正確做法

探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中進(jìn)行，在上面所述一、二的基礎(chǔ)上，還需要增加補(bǔ)充說明。明確探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)程序，了解探究實(shí)驗(yàn)的種類等等是實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵，此外還需要明確幾點(diǎn)：第一是掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究原則：科學(xué)性原則、安全性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則、趣味性原則。第二是對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)階段：分析評(píng)價(jià)在化學(xué)試驗(yàn)中必不可少，利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析跟探究。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的討論評(píng)價(jià)，學(xué)生自己的總結(jié)評(píng)價(jià)這三方面評(píng)價(jià)不可缺少。細(xì)致掌握探究實(shí)驗(yàn)的完整過程可大幅度提升自己的進(jìn)步空間。

高中化學(xué)階段的重要理念就是科學(xué)探究，探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)跟激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，用合適的方法去正確引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，去提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)交流合作能力。

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