張宏

【摘要】對我國數(shù)學(xué)化思想在初中階段的應(yīng)用進行的深入的分析，并在分析的基礎(chǔ)上結(jié)合課例對其進行了講解；指出了數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中能起到的重要作用；根據(jù)蘇教版教材的發(fā)展要求為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了新的方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)化思想初中應(yīng)用蘇教版教材

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0133-01

近年來我國教育改革進行的如火如荼，其中針對數(shù)學(xué)教育的改革完全體現(xiàn)出了一種先進的思想模式，數(shù)學(xué)化思想。目前許多學(xué)校在教材選擇方面存在較大的靈活性，因為教材一共有八套，各學(xué)校可以根據(jù)自身的具體需求合理選用，并且教材中對知識的實踐性講解內(nèi)容增多，充分遵循了新課程標準對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，更好的體現(xiàn)出來了“學(xué)數(shù)學(xué)”即是“做數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教育理念。

一、數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

在我國蘇教版的教材中，七年級數(shù)學(xué)上冊“有理數(shù)的乘法”這一章節(jié)的編排對數(shù)學(xué)化的過程有明顯的應(yīng)用。在教材開始階段，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，引導(dǎo)其對生活中的水位變化問題進行思考，然后將生活中會遇到的實際問題直接變?yōu)橐粋€數(shù)學(xué)題目，學(xué)生們對此肯定會有較大的興趣，但是憑學(xué)生目前掌握的知識，還不足以將其解答。此時教師就引導(dǎo)學(xué)生開展有理數(shù)的乘法相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中帶著強烈的好奇心，探索知識的規(guī)律，完成了對知識的再創(chuàng)造，并以自己的方式完成對知識點的記憶。在這種情況下進行的課堂學(xué)習(xí)效率極高，對學(xué)生的參與積極性能更好的調(diào)動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力

任何知識的學(xué)習(xí)最終是需要讓其服務(wù)于日常生活，數(shù)學(xué)知識的實踐性就是通過對其進行數(shù)學(xué)化而體現(xiàn)出來的。實際生活中會遇見許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，但是若其未被數(shù)學(xué)化，則很難利用數(shù)學(xué)的方法對其進行計算，最終找到解決方案。當學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升后，讓學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的能力得到了有效提升，對實際生活中遇見的問題也能更好的解決。例如，使用蘇教版教材的學(xué)生大都生活在河邊，對水運早已司空見慣，但是在日常生活中通常不會注意到其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊中，有一個關(guān)于拋物線的問題涉及到了水運：如圖1。河面上修建了一座拋物線形的拱橋，已知簽下的水面距橋頂部3米，水面寬6米，當水位上升一米時，水面多寬。是根據(jù)學(xué)生生活中的具體案例，完成對其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能根據(jù)已知條件，使用二次函數(shù)完成對問題的解答，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的方式解決生活中遇到的問題。

圖1

（三）改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

利用數(shù)學(xué)化的方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到近在咫尺的數(shù)學(xué)知識，并且能通過自己的動手過程，對數(shù)學(xué)知識有更充分的理解。例如在對學(xué)生講解“有理數(shù)乘方”這一部分的內(nèi)容時，可以為學(xué)生提供一張白紙，讓其對白紙進行折疊，在折疊的過程中記錄白紙的層數(shù)。眾所周知，折疊的次數(shù)越多，層數(shù)越大，且繼續(xù)折疊會越來越困難，所以，讓學(xué)生將自己記錄的數(shù)字說出來，并且尋找其中存在的規(guī)律，最后引導(dǎo)其進行有理數(shù)乘方方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實踐完成對知識的掌握，提升其學(xué)習(xí)的自信心。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實施數(shù)學(xué)化思想

（一）正確認識建模在數(shù)學(xué)化中的重要作用

在初中數(shù)學(xué)課程中涉及到的數(shù)學(xué)建模，最典型的就是方程以及函數(shù)。數(shù)學(xué)建模解決問題的能力十分突出，并且其最初的建立就是問了解決問題，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域由于許多基層教師對于數(shù)學(xué)建模的重要作用沒有正確的認識，而且在課堂上不能用正確的方法將數(shù)學(xué)建模教授給學(xué)生，所以在教學(xué)中其應(yīng)用的較少。當前，由于數(shù)學(xué)建模的作用越來越大，被廣泛應(yīng)用于各個科學(xué)領(lǐng)域，并且其在大型考試中的分量同樣也在逐年增加，這就對初中教師的數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，對數(shù)學(xué)建模的教學(xué)提出了新的要求。

（二）正確認識反思在教學(xué)過程中的重要作用

初中階段，由于數(shù)學(xué)對象本身所具有的抽象性以及復(fù)雜性，學(xué)生很難完全的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，完成對數(shù)學(xué)價值的體會。學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是非?？部赖模此夹詫W(xué)習(xí)法能讓學(xué)生在每一次嘗試過后對問題有更進一步的理解。雖然當前的教學(xué)活動中，教師沒有做到反思性教學(xué)的普及，但是不可否認的是其確實是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分。例如有一次在親戚家，一個初中的小孩跟我在一起玩，我就問他你看墻上那個鐘，現(xiàn)在是6時15分，時針與分針的夾角是什么啊？他看了一會兒說，是直角，我問他是否確定，他就不作聲了，然后拿了一張紙進行“建?！?，如圖2。我又問那么6時30分，時針與分針的夾角是什么呢，他又畫圖，如圖3、4，從圖3與圖4中不難發(fā)現(xiàn)，這個小孩在畫圖時發(fā)生了一個錯誤，然后他又改正了，這就是在進行反思。只有經(jīng)過了反思的數(shù)學(xué)化才是完全正確的數(shù)學(xué)化。

圖2圖3 圖4

數(shù)學(xué)化思想對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助頗多，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時更加主動，更加積極，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活實際良好的結(jié)合，完善目前我國初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。充分做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性與高效性，更好的滿足義務(wù)教育階段新課程標準的要求。

參考文獻：

[1]郁春城.新課標下數(shù)學(xué)化教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013(14)

[2]李欽皋.淺議在初中數(shù)學(xué)課堂實施數(shù)學(xué)化教育的途徑和策略[J].課程教育研究,2013(8)

[3]賴兵.初中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)化思想[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2012(6)

[4]韋興.淺談初中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)化思想[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2012(7)