溫娜

【摘要】時下，英語在日益全球化的社會中的重要性已不言而喻，英語教學，特別是小學英語教育對學生日后英語學習的興趣、能力乃至發(fā)展起著基礎性作用。課堂是教學的主要陣地，其有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性，互動的課堂能夠調(diào)動學生的主動性，增強授課的趣味性，真正使“教”和“學”有效結(jié)合。本文就其意義和方法兩方面進行初步探索。

【關鍵詞】互動課堂有效教學方法意義

【中圖分類號】G623.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0101-02

良好的課堂互動既表現(xiàn)為教師精心設計、引導和組織課堂活動，又表現(xiàn)為學生能夠發(fā)揮自己的主體作用，積極參與學習思考；不僅有師生互動，更有生生互動，師生均能自覺地、主動地進行縱向交流、橫向貫通，形成熱烈和諧的教學氛圍。

一、互動的意義

1.激發(fā)學習興趣

布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。由此可見，激發(fā)學生的興趣是提高教學效率的第一要素，是學生發(fā)展的前提條件。學生的發(fā)展，是一個發(fā)揮個體主觀能動性的過程，如果學生缺乏主動求學的動力，上課盼著下課鈴，就很難有效教，更難有效學。從這一點出發(fā)，就要首先把學生的目光吸引到課堂上來。有效的互動可以盡可能多的促使學生參與課堂，形成全員學習的氛圍。

2.發(fā)揮學生的主動性

互動式英語教學之所以是發(fā)揮學生主體性的最佳教學模式，主要體現(xiàn)在其獨有的優(yōu)勢上。首先，互動的中心是學生，學生的主體性會在互動中逐漸形成主體意識。其次，互動是廣泛的溝通，師生、生生在情感、智慧的互動中，能夠多方面了解對方或他人，拉近各自的距離。最后，互動是深層次的交流，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領學生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。

二、互動的方法

1.游戲娛樂，寓教于樂

喜歡玩樂是孩子的天性，對于小學階段的學生，如果能夠在游戲中學習，他們無疑會興致勃勃的參與到課堂中來。選取恰當?shù)挠螒蝽椖?，不僅能夠豐富課堂形式，更能培養(yǎng)孩子對學習的好感。在此介紹一種操作性、趣味性強的小游戲僅供參考：

拉火車

選一些稍有難度的句子放在特制的盒子里，老師作為火車頭，首先抽出其中一句讀出來做示范，然后“開動”到每位學生面前，讓他們隨機抽出一句，倘若能夠發(fā)音正確并流暢讀出，就能夠跟到老師身后組成火車穿越整個班級，隊伍會越來越長?；疖嚟h(huán)游一圈以后，對于未能正確讀出句子的同學，要進行“車廂對接”，即由已經(jīng)組成車廂的同學幫助其讀出，最終全班拉成火車。

2.多媒體運用，綜合培養(yǎng)

多媒體技術(shù)的成熟為課堂的多樣性提供了硬件保障，在課堂中運用多媒體教學，對學生的視、聽、說的綜合發(fā)展有著重要的作用。新課標英語教材也為師生提供了豐富的軟件支持，視頻、音頻資源豐富，應加以合理運用，比如：老師可以播放與課文相配套的視頻資源讓學生觀看，然后對視頻的內(nèi)容進行引導式的提問。這對于從小培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)有著重要的實踐意義。當然，這種多媒體教學是基于課本教學的基礎之上的，教師應處理好而這種關系，量力而行。

3.設計小組競賽，激發(fā)爭優(yōu)意識

小組學習是學生間互動的有效方法，教師應根據(jù)班級學生的特點和能力，合理劃分小組，讓學生在小組中相互學習、共同促進、共享成長。定期舉行有趣的競賽，能夠激發(fā)組員之間、小組之間的創(chuàng)先爭優(yōu)意識，激發(fā)更大的學習動力。例如：在班內(nèi)舉行英語學習匯報表演，由各組自選匯報形式，全體組員參與表演，由其他小組和老師共同打分評判，優(yōu)勝組獲得獎勵。

三、教師在互動過程中應注意的問題

1.對學生普遍關注，注意發(fā)掘個體特點

老師的關注與否能夠被學生敏感的察覺到，對他們的學習態(tài)度有著重要的影響。如果一個學生感到自己被忽視，很容易形成對學科學習的厭惡。因此，作為教師，對每一名學生都要有耐心、有愛心，不偏不袒，一視同仁，并能夠發(fā)掘每個學生的特點。多用微笑鼓勵，用言語激勵，放下老師的架子，俯身做傾聽的朋友。

2.學生是互動主體，及時獲得學生反饋

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！睂W生是互動的中心，及時感受學生的反應，以便調(diào)節(jié)教學方法和課堂節(jié)奏。首先，要對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，對學生的錯誤行為耐心疏導；其次，進行換位思考，從孩子的視角考量自己，如：教學方法選取的是否得當，講課的速度、方式是否易于理解接受；最后，多與學生溝通，與家長溝通，從多個方面綜合了解學生的感受。

3.互動不是形式，最終目的是教有所學

互動教學是新的課堂形式，這種創(chuàng)新不是形式主義，不能為求形式新穎而忽視內(nèi)容的重要，一切形式都是為內(nèi)容服務。要處理好新型課堂與傳統(tǒng)教學方式的關系，教學質(zhì)量不能馬虎，該要背的內(nèi)容還是要讓學生背，不能妥協(xié)；該要完成的作業(yè)任務還是要讓學生做，量要安排得當。一切有利于學生英語水平的方式都要服務于學生發(fā)展這一最終目的。

參考文獻：

[1]林立主編《小學英語教學研究》，首都師范大學出版社 2004年5月第一版

[2]魯子問，康淑敏主編 《英語教學設計》，華東師范大學出版社 2008年7月第一版