陳淑良

【摘要】如何做好高中英語聽力教學(xué)長期以來都是各個中學(xué)較為重視的一個話題，因為它不僅有利于學(xué)生在日常生活交際中的實際運用，而且直接會影響到學(xué)生高考的英語總成績，因此筆者從目前高中英語聽力教學(xué)所存在的問題及其對策發(fā)表自己的一點見解。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)技巧基本技能

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0092-02

高中英語聽力教學(xué)是一個老生常談的話題，但是筆者經(jīng)過數(shù)次的高中畢業(yè)班的教學(xué)，深深感受到一種現(xiàn)象就是筆者所在的二級校還是一個相當(dāng)不錯的二級中學(xué)，高三學(xué)生在面臨高考在即時，如果英語聽力的材料難一點，學(xué)生的年段英語聽力平均分才18-19分（總分30分）；如果所聽的內(nèi)容熟悉，容易一點，那么年段學(xué)生的英語聽力平均分為22-23分（總分30分），針對這種現(xiàn)象筆者就高中英語聽力教學(xué)發(fā)表自己的一點見解。

一、高中英語聽力教學(xué)所存在的一些問題

很多教師的觀點就是：學(xué)生自己去聽，聽多了自然也就會做題了，忽視了對學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。常見的高中聽力教學(xué)的步驟是：1.通過廣播或三用機放音，學(xué)生根據(jù)聽力材料做題；2.結(jié)束放音，核對、答案；3.學(xué)生查看聽力答案材料，進行糾錯。教師們普遍認(rèn)為幫助學(xué)生解決聽力問題關(guān)鍵在于單詞和聽力材料的理解，只要學(xué)生掌握足夠的單詞量、語音能聽得懂，有猜詞的能力，對語法能夠理解，那么聽力就不是一個問題了。

高中學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)都是相當(dāng)緊張，當(dāng)他們在進行聽力過程中，如果聽力材料中說話者語速過快，或語音不是很清晰時，一旦又遇到一些生詞，那么他們就會緊張，造成對聽力材料理解的錯誤判斷，有時，由于對所聽的材料的語境缺乏理解，也造成對聽力內(nèi)容的無法理解，因此高中英語教學(xué)存在的3個問題如下：

1.聽力教學(xué)目標(biāo)不明確：聽力教學(xué)的目標(biāo)是多樣性的，可有些教師卻只進行測試，一般只教學(xué)生要聽聽力材料中的大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，而忽視對根據(jù)語境根據(jù)說話者的語氣、語調(diào)以及說話者的意圖等來進行聽力技能的培養(yǎng)。

2.聽力材料講解模式化：對于聽力的材料不管是哪種的體裁，有的教師處理都是一樣的，那就是講解聽力材料語言點，比如語法、詞組等等，少講解根據(jù)不同的聽力體裁，要求學(xué)生要注意語音、語調(diào)、文章的篇章結(jié)構(gòu)來進行聽力，忽視了給出一定的任務(wù)讓學(xué)生對語境進行理解，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，對于較難的聽力材料沒有提供相關(guān)的詞匯等等。這樣就養(yǎng)成學(xué)生對聽力材料的不連貫理解，就會對聽力的內(nèi)容造成錯誤的判斷。

3.聽力技巧的指導(dǎo)不夠：對于根據(jù)聽力材料中的語調(diào)、語氣或?qū)τ谥v話者的關(guān)系，怎樣從上、下文推測所遇到的生詞等技能指導(dǎo)力度不夠，過于注重對聽力材料答案的關(guān)注，而對于聽力技巧的培養(yǎng)重視不夠。

長期以來，有些教師對于聽力教學(xué)的一種思想觀念就是只要學(xué)生聽多了自然而然就會聽得懂了，無須教師對學(xué)生進行聽力技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這反映了有些教師對于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)不夠重視，對于聽力材料難度的估計不夠，而對聽力技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練和針對性都有所欠缺，這樣就導(dǎo)致每次學(xué)生所聽的聽力材料基本一樣，而要訓(xùn)練哪方面的技能不清楚，造成的不良影響就是學(xué)生聽力得分不夠高。語言的功能就是用來交際，聽力是英語語言交流過程中不可或缺的一個重要組成部分。因此要注重高中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)。

二、高中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）可以知道，高中英語的聽力主要是考查學(xué)生對口頭英語理解的能力，也就是說對于英國、美國人的日常生活簡單的對話和獨白的內(nèi)容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語氣，語調(diào)、觀點、信息等語境來推測、判斷說話的意圖，提取具體的信息點。

從高中聽力材料來看，它具有2個特點： 1.語境明確：在高中聽力材料所呈現(xiàn)的聽力內(nèi)容可能是真實的生活情景。2.口語特征顯著：說話者常用一些日常生活，口頭語言比如：Excuse me, could you tell me the way to…?Ok, see you later. Hi, ….Whats the matter? Why do…?Its a deal.等等。并且常常使用口語中的感嘆詞、語氣、語調(diào)來表達(dá)說話者的情緒，比如：Why? Oh, yeah, well等等。而且也常用一些語言交際中使用的省略，停頓、重復(fù)等交際語言。比如：Oh. My Gosh, so where did …, Um, not too often, maybe about once a month等等，并且在聽力的內(nèi)容中很少會出現(xiàn)一些生僻詞。

高中英語聽力考查主要從下面幾點來體現(xiàn):1.主旨大意題：學(xué)生通過聽懂所聽材料來判斷其內(nèi)容的主旨或大意。2.具體信息題：學(xué)生通過對所聽的材料得出具體的信息，有時這種題型比較容易，直接就能在說話者的內(nèi)容中得出，而有時卻要通過推算，去掉太多的細(xì)節(jié)，得出真正的具體信息。3.推理判斷題：學(xué)生通過說話者對話中的語氣、語調(diào)的內(nèi)容來判斷說話者之間的關(guān)系或意圖等等，此類題型有一定的難度。

三、高中英語聽力教學(xué)的策略

在目前高中英語課文每單元都在Using Language （使用語言）這個部分設(shè)有與課文reading（讀）相關(guān)的listening（聽力）的訓(xùn)練，大部分所要求的聽力任務(wù)是：1.聽錄音，例如新聞、故事、對話等，回答與所聽的材料內(nèi)容相關(guān)的幾個理解問題； 2.再聽錄音，填下面與聽力內(nèi)容相關(guān)的單詞、詞組、句子等等。

這樣，高中聽力教學(xué)技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對聽力教學(xué)的理念的提升、思路的拓展、對聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現(xiàn)了不易把握的幾個問題：1.對課文所提供的聽力內(nèi)容如何確立聽力材料的語言特征，如語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等等。2.對課文所提供聽力內(nèi)容，如何確定恰當(dāng)聽力教學(xué)的目標(biāo)。3.對課文所提供的聽力內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度如何有效的預(yù)測和指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。4.如何有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。想要做好這幾點就必須把老師、學(xué)生、聽力材料、練習(xí)活動和聽力教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

（一）聽力材料語言特征

高中學(xué)生聽力訓(xùn)練主要是在課堂進行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對不同的年段所配套聽力錄音等，這對于高中學(xué)生的聽力訓(xùn)練還是有一定的難度。聽力主要針對的是口頭語言，因此教師在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，要從聽力材料中的語音、語調(diào)、體裁等方面進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的對于不同的語境的理解，有利于學(xué)生對聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動語氣與母女之間談話的語氣是迥然不同的，前者語氣禮貌，后者語氣隨意、省略等。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，多重視語境的講解，時間久了，學(xué)生就會注重對于語境的理解，對于聽力能力的提高是非常有效的。

聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨白、對話、故事、新聞等，因此教師在為學(xué)生選擇聽力材料時，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結(jié)合是選擇聽力材料時要考慮的一個方面，因為既要培養(yǎng)學(xué)生的語境，又要擴大知識量。2.對于課文所提供的聽力錄音之外，要適當(dāng)補充讓學(xué)生感興趣的話題材料。3.要輸入不同的聽力材料體裁。4.在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語速的訓(xùn)練。

（二）恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，聽力主要是讓學(xué)生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)時要多注重這幾個基本技能的培養(yǎng)，做到目標(biāo)心里有數(shù)，這不僅要教師心里明白，學(xué)生也該知道每次聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

（三）確定學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難度

教師在進行聽力訓(xùn)練時，總會聽見有些學(xué)生抱怨聽力速度過快，語氣、語調(diào)理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據(jù)所教學(xué)生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到通過訓(xùn)練提高聽力的效果。

（四）聽力訓(xùn)練活動的設(shè)計

如何通過適當(dāng)聽力活動來提高學(xué)生的聽力能力是一個非常重要的部分。教師在進行聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該注重其三個階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學(xué)生去猜測要聽的聽力內(nèi)容，引起學(xué)生想聽的強烈欲望，在必要情況下給學(xué)生一些生詞的學(xué)習(xí)；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學(xué)生聽的注意力，避免學(xué)生注意力分散、開小差，并指導(dǎo)其相關(guān)的聽力技巧；聽后：教師要給學(xué)生與聽力內(nèi)容相關(guān)的具體的任務(wù)，比如可以通過聽寫有關(guān)的聽力內(nèi)容，聽說相關(guān)的聽力材料以達(dá)到提高學(xué)生聽力的能力。

總之，重視高中聽力的教學(xué)并且采取相應(yīng)的策略，這是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，也只有這樣才能提高學(xué)生的英語聽力能力并且把英語很好的運用到實際的日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略——如何有效的選擇和運用[M].上海:上海外國語出版社,2011,2.