肖軍恩

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，閱讀能力的提高是擺在每個(gè)人面前的迫切需求，通過閱讀可以獲得大量的信息，并能幫助我們提高解決實(shí)際問題的能力。因此，閱讀教學(xué)成為了我們每一個(gè)語文教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)過程，準(zhǔn)確把握教學(xué)順序是提高閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0077-01

《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?/p>

閱讀能力是以理解力為核心的綜合能力，包括理解能力、閱讀技能、閱讀習(xí)慣等方面。閱讀能力是在閱讀教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來的。文本是教學(xué)的憑借，是教學(xué)的內(nèi)容，教師要憑借一篇篇課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)閱讀基本功訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

在進(jìn)行某一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師要明確這篇課文在本單元中的地位，明確這篇課文在思想內(nèi)容上、語言形式上有什么特點(diǎn)，它與其他課文有什么聯(lián)系，使每一篇課文的教學(xué)成為全冊(cè)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。由于各篇文章類型、題材、體裁的不同，由于教師和學(xué)生實(shí)際的不同，在進(jìn)行一篇課文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)講實(shí)效的教學(xué)過程。

一、明確安排教學(xué)過程的基本思路

“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字。”大綱中的這段話，指出了安排一篇課文的教學(xué)過程的基本思路。

1.從字、詞、句入手，理解課文的思想內(nèi)容。

作者寫一篇文章，總是先考慮要表達(dá)什么，也就是確定文章的中心，接著考慮選擇哪些材料，怎樣安排選定的材料，最后才是怎樣組織語言，怎樣遣詞造句，以求用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言達(dá)到寫作目的，取得最佳表達(dá)效果。而我們讀者卻與作者的作法相反。

學(xué)生閱讀一篇文章，首先接觸的是字、詞、句。這就必須從語言文字入手，進(jìn)而讀懂段、篇，理解課文講的是什么，再經(jīng)過歸納、概括、就理解了課文的主要內(nèi)容。

2.從內(nèi)容表達(dá)上體會(huì)作者的思想感情。

認(rèn)真通讀一篇課文，就能獲得對(duì)一篇課文內(nèi)容的初步理解，要深入理解課文內(nèi)容，就要在課文初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀思考，了解作者為什么要寫這篇文章，要表達(dá)怎樣的思想感情。如《沁園春·雪》這首詞的上闋，字里行間都充滿了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美，處處流露對(duì)祖國(guó)山河的無比熱愛之情，進(jìn)而表現(xiàn)作者作為無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖要去主宰世界的壯志豪情和偉大抱負(fù)。

3.從文章思想感情出發(fā)，理解文章是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)中心的。

文章中心明確了，作者的寫作目的也就領(lǐng)會(huì)了。接下來就要看看作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料的，是怎樣遣詞造句的，在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。比如《藤野先生》這篇文章，以作者與藤野先生的交往為明線，以作者思想感情的變化為暗線。精心選擇藤野先生添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳等四個(gè)事例，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，同時(shí)“我”棄醫(yī)從文的思想變化，體現(xiàn)出了“我”強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

二、把握一篇課文教學(xué)的一般順序

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼，進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解?！币簿褪钦f，一篇課文教學(xué)的一般順序是由整體到部分再到整體。

1.初讀課文，整體感知

在教學(xué)一篇課文之初，都應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真讀一讀整篇課文，以便學(xué)生對(duì)一篇課文有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。整體感知課文是理解課文的第一步，其重要性是對(duì)整篇課文形成一個(gè)盡管是初步的，但是完整的印象，以便在一部分的閱讀理解中始終有整篇課文作為依托，不至于在分段理解時(shí)有割裂，影響對(duì)課文所表達(dá)思想感情的理解。教師應(yīng)重視對(duì)課文的整體感知，讓學(xué)生在講讀之間讀一讀整篇課文，并想一想課文講了哪些內(nèi)容，為深入理解課文打下比較好的基礎(chǔ)，不過這種對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)還比較膚淺，有待在繼續(xù)閱讀的過程中逐步深化。

2.精讀課文，逐層理解

在學(xué)生有了對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀、思考、討論。在逐層講讀課文時(shí)，一要重視對(duì)詞、句、段的理解，真正讀懂。二要加強(qiáng)部分與部分、部分與整篇課文之間的聯(lián)系。逐層講讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在句與句、句與段、段與段、段與篇的聯(lián)系中積極思考，不能把各部分分開理解。三要分清主次，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)部分要熟讀、精思，理解透徹，非重點(diǎn)部分可一帶而過。在逐層指導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，以便引入下一部分的閱讀，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

3.回歸整體，深刻理解

在一部分一部分的閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。在此基礎(chǔ)上，再回到整體，求得對(duì)課文的更深刻的理解，同時(shí)使認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的變化。這一步的教學(xué)，一般采用抓住課文主要內(nèi)容的方法，來概括中心思想。在指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容和中心思想的過程中，必然進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，從而對(duì)寫作方法和語言特點(diǎn)有所掌握，這樣就完成了第二個(gè)“整體”，學(xué)生對(duì)整篇課文的理解就更深入一步了。

葉圣陶先生說：“學(xué)生自能讀書，不待老師講?！弊屛覀儼盐蘸脤W(xué)生、教材實(shí)際，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，達(dá)到這種理想境界吧。