馬承銳

【摘要】以遠程教育作為實現(xiàn)農(nóng)村中學教育信息化的重要突破口，是新形勢下農(nóng)村中學教育事業(yè)良性發(fā)展的必然途徑，更是切實推動農(nóng)村初中學生語文修養(yǎng)及綜合素質的關鍵之所在。本文作者結合教學經(jīng)驗，以現(xiàn)代遠程資源在教師備課環(huán)節(jié)及語文教學環(huán)節(jié)中的運用這兩個方向為討論切入點，粗略探討了遠程教育在農(nóng)村語文教學中的運用策略。

【關鍵詞】遠程教育農(nóng)村語文教學語文備課環(huán)節(jié)語文教學環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0032-01

遠程教育是現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展背景下的教育產(chǎn)物，它主要依據(jù)計算機技術、多媒體技術、通信技術等高新技術為重要教學手段，并以此為基礎，進行跨時間、跨空間的教育教學活動。

遠程教育這一新型教育方式的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且還在教學方法以及課堂教學組織形式等方面進行了積極的更新與調整，有利于新型師生關系以及高效課堂教學目標的落實。因此，以遠程教育作為實現(xiàn)農(nóng)村中學教育信息化的重要突破口，便成為了新形勢下農(nóng)村中學教育事業(yè)良性發(fā)展的必然途徑。以下，筆者將結合自身多年的語文教學實踐經(jīng)驗，粗略探討遠程教育在農(nóng)村語文教學中的運用策略。

一、現(xiàn)代遠程教育資源在教師備課環(huán)節(jié)中的運用

農(nóng)村中學基礎教育設施較為薄弱，長久以來教師與學生也都習慣了“一本書+一支粉筆+一個黑板=一節(jié)語文課”的傳統(tǒng)教學模式，殊不知，這種落后而陳舊的教學手段，一來造成了教育環(huán)境、教育資源的封閉性，阻礙了學生見識與視野范圍的開闊及創(chuàng)新；二來更是導致學生普遍感覺中學語文內(nèi)容枯燥、無味、難以理解，對學生語文綜合素質的長遠發(fā)展帶來了不利的影響。因此，作為教師首先需要在語文教學的備課環(huán)節(jié)就積極思考調動學生學習興趣、開闊學生視野范圍的有效措施。

但由于各方面原因的限制，農(nóng)村中學的教師不可能全都會制作音、像、圖等課件，也不可能每一科都購買現(xiàn)成的教學課件，這就為現(xiàn)代遠程教育資源在教師備課環(huán)節(jié)中的良好運用提供了極為便利的條件。

對于農(nóng)村中學的師生而言，遠程教育資源豐富且實用，其中既有教育發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師的現(xiàn)成語文備課課件，同時還包括與教學內(nèi)容相關的知識拓展、習題精選、課后探究活動等版塊，這對于缺乏教學資源、課件制作水平又極為落后的農(nóng)村初中教育工作者來說，無疑具有事半功倍的積極作用，只要他們結合當?shù)氐木唧w情況以及學生的實際語文水平，恰當而合理的借鑒與融合遠程教育資源中的優(yōu)秀備課案例，就可以真正起到“拿來主義”的最終目的。

二、現(xiàn)代遠程教育資源在語文教學環(huán)節(jié)的運用

教學環(huán)節(jié)是整節(jié)語文課最重要也最關鍵的環(huán)節(jié)之一，語文課教學效率及質量的好壞也往往受制于教師教學環(huán)節(jié)中教育模式以及課堂教學組織形式的靈活運用。

遠程教育資源兼具生動活潑、直觀形象等諸多特點，相較于農(nóng)村中學傳統(tǒng)的板書加講解這一教學模式已逐漸成為了有效激發(fā)學生學習積極性、切實提高語文課堂教學效率及質量的有效手段之一。

例如，遠程教育資源中的多媒體課件內(nèi)容豐富、信息量大，借助其在語文課堂上的運用及推廣，一來可以較好的渲染課堂教學氣氛，為學生營造一個直觀且形象的學習情境；二來還有利于學生學習主體地位的尊重與真正落實，能最大限度上促使學生開闊思維、展開合理想象，進而為語文學習效率的明顯提高奠定良好的基礎。

除此之外，現(xiàn)代遠程教育資源的恰當運用還能在一定程度上幫助農(nóng)村的中學生開闊視野，實現(xiàn)他們對于語文教學內(nèi)容的更好理解與掌握。如學習《中國石拱橋》這篇課文時，僅憑講解、想象，學生很難真正理解石拱橋的特點，可是借助與遠程教育資源中的資料，學生仿佛置身于一個神秘、有趣的百科圖書館，通過觀看具體的資料、實物圖片與視頻短片，他們馬上就能快速而清晰的明白中國石拱橋的顯著特征，大有身臨其中、細細揣摩之效果。這樣一來，不僅真正收獲了開闊學生視野范圍的效果，還有效實現(xiàn)了教材重點、難點的輕松突破，為農(nóng)村中學語文高效課堂教學目標的落實提供了充足的保障。

一位農(nóng)村中學校長在取得現(xiàn)代遠程教育資源試點示范項目地之后說：“通過遠程教育這一現(xiàn)代化的教學方式，我們農(nóng)村地區(qū)的學生能同發(fā)達城市地區(qū)的學生一樣共享教學資源、共用教學基礎設施，他們也將像城市的孩子一樣嘗試在課堂上積極參與、熱情表達，我們農(nóng)村中學的課堂氣氛會因此而變得活躍，我們的學生也將張揚個性、發(fā)揮自身的靈性，取得學習道路的更好進步與發(fā)展?！?/p>

總之，現(xiàn)代遠程教育技術在農(nóng)村初中語文課堂上的靈活運用，既為學校更好的落實素質教育理念注入了新鮮的活力，提供了切實可行的踐行途徑；與此同時，又在一定程度上真正縮小了城市教育同農(nóng)村教育這兩者的距離，在切實推動教育朝著均衡方向發(fā)展的同時，切實提高了農(nóng)村初中學生的語文綜合素質及修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡來寶《遠程教育資源在農(nóng)村中小學語文教學中的運用實踐》[J].《中小學教師培訓》，2010-01-15

[2]宋繼符《遠程教育資源在農(nóng)村小學低年級語文教學中的應用》[J].《新課程研究》，2008-06-15