朱明玲

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，讓科學(xué)探究活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。怎樣在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂進(jìn)入科學(xué)探究的世界呢？我結(jié)合多年的教研教學(xué)工作，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法與體會(huì)。

一、打開(kāi)孩子夢(mèng)想的大門(mén)，放飛探究的心靈

兒童對(duì)未知世界有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)令自己迷惑不解或能引起興趣，激起他們的好奇心的物體或現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)發(fā)問(wèn)并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。因此，教師要充分相信學(xué)生的能力，松開(kāi)對(duì)學(xué)生手腳的束縛，打開(kāi)夢(mèng)想的大門(mén)，放飛學(xué)生探究的心靈，學(xué)生的智慧才會(huì)得以升華，手腳才能得以施展。如執(zhí)教《探索馬鈴薯沉浮的秘密》一課時(shí)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在濃鹽水中浮，在清水中沉這樣一個(gè)直觀的現(xiàn)象?？蔀槭裁磿?huì)這樣呢？秘密在哪里呢？學(xué)生心里已經(jīng)有了許多的為什么？有的學(xué)生說(shuō)：“肯定馬鈴薯比清水重，所以沉。原因可能是濃鹽水和清水產(chǎn)生的浮力不同等等”?？稍鯓硬拍軐ⅠR鈴薯的重量與鹽水，清水之間進(jìn)行聯(lián)系、比較呢？此時(shí)，求知的欲望在學(xué)生心里激烈的燃燒，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出解決問(wèn)題的方法。有的學(xué)生說(shuō)：“馬鈴薯是固體、重量可以稱(chēng)出來(lái)，可鹽水、清水是液體怎么稱(chēng)，稱(chēng)多少呢？?jī)烧咴趺幢炔殴胶侠砟兀俊蔽覇l(fā)學(xué)生大膽討論、交流，找出解決問(wèn)題的方法。有學(xué)生告訴我說(shuō)：“只有體積相同的情況下能比。”可怎樣才能做到體積相同呢？學(xué)生討論后說(shuō)：“在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)不規(guī)則物體的體積可用排水法解決。把馬鈴薯放入一定水量的燒杯中，把排開(kāi)水的體積倒出來(lái)稱(chēng)，再把同體積的鹽水也倒出來(lái)稱(chēng)，然后比較”。通過(guò)討論交流，學(xué)生不但找到問(wèn)題的關(guān)鍵，還找到了解決問(wèn)題的方法。于是我鼓勵(lì)學(xué)生擬出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，借助量筒、天平、燒杯等儀器分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們欣喜若狂，學(xué)生高興的匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中一組說(shuō)：“同體積馬鈴薯35克、鹽水重38克、清水重34克”。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)同體積馬鈴薯比清水重所以沉，比鹽水輕所以浮，同體積相比是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)把整節(jié)課的重難點(diǎn)在愉悅的實(shí)驗(yàn)探究中突破解決了，學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到了科學(xué)的體質(zhì)，充分享受了成功的喜悅，感受了科學(xué)的魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生“真刀真槍”搞科學(xué)，讓學(xué)生親歷科學(xué)的全過(guò)程

人們常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”。偉大的教育家旬子歸納有效的學(xué)習(xí)過(guò)程是“聞—見(jiàn)—知—行”。充分說(shuō)明了親歷的重要性。因此，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生投入到真實(shí)的情景中去，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，去感悟和理解科學(xué)的真諦是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中做到用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手認(rèn)真操作、記錄，用口認(rèn)真研討和交流，用耳認(rèn)真傾聽(tīng)，從而達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳“真刀真槍”搞科學(xué)。我在教學(xué)《螞蟻》一課時(shí)，我講清教學(xué)要求，放手讓學(xué)生在校園的草叢里、花壇邊去尋找螞蟻并觀察他們的生活環(huán)境，吃什么食物，身體的結(jié)構(gòu)等，并將你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)或畫(huà)在記錄單上。學(xué)生歡呼雀躍，他們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙，拿著放大鏡在草叢里、花壇邊認(rèn)真觀察著，儼然一群小小科學(xué)家。20分鐘后，我讓學(xué)生在教室里給我匯報(bào)他們的觀察結(jié)果，他們爭(zhēng)先恐后說(shuō)道：“螞蟻喜歡陰涼潮濕的地方，受驚嚇會(huì)穿進(jìn)洞里，喜歡吃鮮嫩的小草、花葉、螞蟻的顏色很多，頭上有一對(duì)角，身體分三段，都是圓圓的……”我對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大加贊賞，適時(shí)對(duì)本課加以小結(jié)。 學(xué)生在“玩”中結(jié)束了教學(xué)，愉教于樂(lè)得到了真實(shí)的再現(xiàn)，教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)螞蟻也有了真切的了解。

三、將科學(xué)內(nèi)容游戲化、樂(lè)趣化、淺顯化， 兒童化，讓學(xué)生在樂(lè)中探究

很多孩子開(kāi)始不喜歡科學(xué)課，認(rèn)為科學(xué)內(nèi)容高深莫測(cè)，枯燥無(wú)味。究其原因，責(zé)任在教師，很多教師是用“教材教”。教學(xué)方法呆板、教學(xué)內(nèi)容枯燥。學(xué)生根本沒(méi)有探究的欲望和興趣，又怎么能愛(ài)科學(xué)課呢？愛(ài)首先基于興趣，“興趣是最好的老師”。教師必須賦予抽象的教材以鮮活的生命，讓科學(xué)內(nèi)容游戲化、樂(lè)趣化、淺顯化、兒童化。如教學(xué)認(rèn)識(shí)“雄性花、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)生花”時(shí)，我用男孩、女孩來(lái)形象比喻花的性別，認(rèn)識(shí)“子房、子宮”時(shí)我用寶寶住的房子，寶寶住的宮殿，淺顯化、樂(lè)趣化的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解。在《造船比賽一課時(shí)》我發(fā)給每組一盒同樣大的橡皮泥和多枚玻璃珠子，讓學(xué)生自由想象實(shí)踐操作，看誰(shuí)造的船美觀耐用、載重量大。通過(guò)游戲比賽，學(xué)生在樂(lè)中明白浮力的大小與排水量的多少有關(guān)這一深?yuàn)W的科學(xué)道理。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就好像是茫茫沙漠中的一片綠州，口渴時(shí)的一汪清泉，要通過(guò)探究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去尋找那片綠州，探求到那汪清泉。讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)去吸取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，最終插上騰飛的翅膀飛向高空、擁抱藍(lán)天。

【作者單位：鳳岡縣第三小學(xué) 貴州】