崔學芳

繪本作為一種以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的讀本，兒童覺得有趣、快樂、充滿魅力，小小的心靈受到感動；好的繪本，孩子在分享閱讀過程中，能認識世界、融入社會、發(fā)展自我；好的繪本，猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。當要把國內(nèi)外優(yōu)秀繪本引入集體教學活動時，卻面對了很多選擇。遵循陶行知先生曾提出過一個著名的論點“兒童社會要充滿簡單之美。”會是一個最直接、有效的途徑。簡單，是指針對兒童的認知特點，采用易為他們所理解和接受的方式，把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，而不是膚淺和簡單化，其前提是教師準確地認識和把握幼兒的學習規(guī)律和心理特點。

那么，教師該如何讓“簡單”深入到繪本教學之中呢？我想：應從多方面來考慮。

一、“簡單”選繪本，從幼兒興趣出發(fā)

興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂δ挲g較小的幼兒來說，興趣更是他們活動的引力與動力之源。

開展繪本活動前，教師要了解幼兒對哪些繪本感興趣，要有計劃地選擇，了解幼兒的興趣愛好。教師要明確幼兒的年齡段特征，不同年齡段的幼兒有著不同的喜好特征，對閱讀理解的要求也一樣。因此，結(jié)合小、中、大班三個年齡段孩子的閱讀經(jīng)驗和興趣需求，再進行選擇合適的繪本。選擇繪本也并不需要教師在大海里撈針，一個繪本故事在手，孩子的興趣點在哪里，孩子要讀懂什么，怎樣讓孩子去讀繪本，這才是教師應該思考的問題。如下就呈現(xiàn)一些在本園下學期活動中的情況。

案例：繪本教學《誰咬了我的大餅》

①小4班老師在活動中，給幼兒人手準備了一個薄餅，先讓幼兒跟同伴對比一下，大家發(fā)現(xiàn)手中的餅都是一樣的。又請幼兒咬一口，看看薄餅怎么了。幼兒很積極地表達了自己的餅的變化，并且在相互對比中，發(fā)現(xiàn)自己的餅和同伴的餅不一樣了。從而引到了繪本故事中來，幼兒很快就了解了繪本中小豬的煩惱。在模仿“誰咬了我的大餅”語句中，也惟妙惟肖。

②中2班老師在活動中，準備了許多故事中出現(xiàn)的動物圖片，并在準備的一個紙制大餅上作好了咬痕標記（反面，不被幼兒發(fā)現(xiàn)）。在活動的開展中，每一次咬痕的不同變化，就相應去掉一塊餅，幼兒對不同的咬痕興趣很高，在你猜我想的過程中，很快發(fā)現(xiàn)了到底是誰咬了小豬的大餅，結(jié)果的揭示不言而喻了。

從以上可以反應：在選擇繪本，開展繪本教學前，一定要了解孩子的興趣?！队變簣@教育指導綱要》中有指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑Аふ依L本亦是如此。

二、“簡單”開展活動，讓自己成為小孩子

《綱要》中還指出：執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。教師在教育

過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。那么，教師該如何來做呢？只有把自己當成了孩子、成為孩子的同伴，才能夠跟孩子走得更近，才能夠真正明白孩子需要的是什么，才能夠有效地來開展好活動。

1、繪本教學活動前的準備。選擇好繪本，教師就要準備教學活動材料，所謂的“教具、學具”。通常，很多老師會想，一個精彩的活動，要準備豐富的材料，準備的東西越多，一定會有越好的效果。其實不然，陶行知先生的簡單之美一說就深刻地體現(xiàn)于此。教師要學會與孩子互換角色，當你成為了小孩子，你就會明白小孩子心里想要的是什么，太過復雜的東西，只會干擾他們的學習。有的時候，由于在擺弄著那些玩意兒，偏離了正常的學習方式；有的時候，玩意兒太多，幼兒可能會急于完成操作，忽略了繪本教學活動中真正該獲取的東西。一般來說，繪本教學就是一個語言活動，你要給孩子創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，提高語言理解能力，同時鼓勵幼兒多說，用清晰的語言來表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。教師在課前準備過程中，要預設(shè)了解到孩子的需求，準備盡可能簡單。

2、繪本教學過程，遵循簡單、樸實的教育理念。這也是新課程要求體現(xiàn)的

理念。很多時候，簡單的也是豐富的，樸實的也是深刻的。陶行知說“不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生?！彼痔岢?，“教師應該變成小孩子。你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園，你立刻覺得和小孩一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！蔽覀冃抡n程提出，幼兒是學習的主體，提倡師生的互動和對話，在互動與對話中，學生可能成了教師，教師反而成了學生，這種角色的互換，是新型師生關(guān)系在課改中的體現(xiàn)。當教師站在了孩子的角度去思考，就能夠發(fā)現(xiàn)孩子什么地方會遇到困難，就能夠把握住活動的重點與難點，也就知道了自己在活動中該在哪方面下功夫。如：我們在備課前，不僅僅是要備老師的教案，也要備孩子可能在活動中出現(xiàn)的問題，包括孩子可能會對我們的提問有什么樣的作答，都是要做到心中有數(shù)的。所以，當我們成為活動中的孩子時，活動就變得自然了。教師和孩子配合得默契了，孩子就會更喜歡你開展的活動，也會更喜歡教學者。

《綱要》中在社會領(lǐng)域方面有提到：促進幼兒個性健康發(fā)展。在我們的繪本教學中，同一個繪本故事，幼兒也會有不同的體會。一個簡單的繪本故事，又能給幼兒這一個體多少收獲呢？1、閱讀繪本，能提高孩子的注意力與觀察力；2、閱讀繪本，能提高孩子的美學修養(yǎng)；3、激發(fā)孩子的閱讀興趣；4、促進親子關(guān)系的和諧。在幼兒時期，有許多繪本故事常常是適合親子共同閱讀的，親子間的相互閱讀、交流，都是一種和諧的促進。有了收獲，幼兒才會發(fā)揮出自己才能來，才會彰顯出自己的個性，在平凡之中有屬于自己的不平凡。

總之，借用陶行知先生的那句話“兒童社會要充滿簡單之美?！?，我們的繪本教學也要在簡單中收獲美，孩子才會有更大的收獲，擁有更多的美。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 江蘇】endprint