秦麗萍

普辛曾講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個(gè)地方，每個(gè)角落都存在著色彩。孩子就像是色彩的精靈，活躍在色彩的世界中，他們總是情不自禁地拿起手中工具與色彩進(jìn)行親密的接觸，就像是繪畫界的大師，張顯每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的氣場(chǎng)和能量。

中班幼兒能基本辨別混合色，顏色和它的名稱能鞏固地聯(lián)系起來(lái)，細(xì)微地區(qū)別各種色調(diào)的明度和飽和度的能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，對(duì)色彩具有敏銳性、豐富性。因此，中班是幼兒色彩能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒色彩創(chuàng)意能力是指幼兒運(yùn)用獨(dú)特的色彩符號(hào)和多種形式，新穎有個(gè)性地表達(dá)的能力。在中班，幼兒可以以色彩為載體，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用不同的繪畫工具、材料及表現(xiàn)技法，繪制出富有創(chuàng)造力、想象力又極具個(gè)性特色的繪畫作品，同時(shí)也獲得了色彩創(chuàng)意能力的發(fā)展。

一、以色彩為載體激發(fā)幼兒探索色彩的興趣

1、在自然環(huán)境中尋找色彩。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。大自然是一位神奇的魔法師。春夏秋冬，他都會(huì)帶給我們不一樣的色彩，也都是一幅幅美麗的畫面。青青的草地藍(lán)藍(lán)的天，我們大手拉小手，來(lái)到花園里和蝴蝶蜜蜂嬉戲；來(lái)到稻田里，拾起金黃金黃的稻穗……我們有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受。斑斕、艷麗的色彩定格了兒童畫的色彩表現(xiàn)，殊不知黑白的世界也有著異樣的美，那種美是樸素的美、簡(jiǎn)單的美。如孩子去江南旅游，江南水鄉(xiāng)風(fēng)格深深吸引著孩子們，黑瓦、白墻，生動(dòng)的實(shí)例幫助孩子感受黑白之美，孩子就用自己獨(dú)特的方式，大膽運(yùn)用黑色、白色來(lái)表達(dá)對(duì)江南水鄉(xiāng)民居的外形特征、裝飾特點(diǎn)的理解，畫出一組別具一格的江南民居。

2、在游戲環(huán)境中感知色彩。

馬蒂斯所說(shuō)：“色彩不是用來(lái)模仿自然的，而是用來(lái)表達(dá)我們自己的情感的”孩子每天都有不一樣的心情，時(shí)憂時(shí)喜，開心時(shí)會(huì)哈哈大笑，遇到不開心的事情時(shí)則會(huì)悶悶不樂(lè)，有時(shí)甚至?xí)罂抟粓?chǎng)。于是，就生成了美術(shù)活動(dòng)《畫心情》。孩子們創(chuàng)作出了一張張色彩、表情各異的臉譜。有的把自己生氣的眼睛畫成一個(gè)三角形，還配上了紅紅的火氣，看的我不亦樂(lè)乎；有的小朋友長(zhǎng)大自己的嘴巴展現(xiàn)出自己生氣的樣子；還有的小朋友把自己的小臉圖上粉嘟嘟的顏色，展現(xiàn)出自己的可愛(ài)一面……這樣，他們把自身的感受提升為藝術(shù)的表達(dá)方式，通過(guò)色彩、構(gòu)圖在作品中表現(xiàn)出來(lái)。

二、以創(chuàng)意為核心促進(jìn)幼兒體驗(yàn)色彩變化的魅力

1、變化的運(yùn)用作畫工具。

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受承認(rèn)的模式和范式，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)作的能手?！彼麄冇米钇胀ǖ牟牧希粡埮f報(bào)紙、一根樹枝、幾顆紐扣，甚至花生、通心粉、毛線、蛋殼等都成為玩色游戲的工具，多樣化的工具和材料不僅能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，更有利于幼兒大膽的想象、大膽的創(chuàng)造，達(dá)到“動(dòng)”起來(lái)的效果。

玩平時(shí)不玩的材料——直接用材料引發(fā)的操作、探索。在開展主題活動(dòng)《秋葉多么美》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了一些蔬菜和各式樹葉，如：青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等。我先是切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面，再鼓勵(lì)幼兒蘸色印畫，當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒(méi)想到蔬菜能變成一朵朵如此美麗的花和葉。特別是能力弱的孩子更容易從這類游戲中獲得成功感，孩子也許缺乏足夠的表現(xiàn)技能，但從來(lái)不缺乏愿望和想象力，老師提供的這些材料能幫助孩子很輕松地把他們心里的對(duì)世界感知、對(duì)美的感受釋放出來(lái)，同時(shí)積累使用多種材料的經(jīng)驗(yàn)和能力，還體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，更加感受到了色彩的美。

用常見(jiàn)常用、可塑性強(qiáng)的材料——延續(xù)創(chuàng)造的快樂(lè)，強(qiáng)化孩子對(duì)游戲的熱愛(ài)。如：瓶子變變變、服裝設(shè)計(jì)師等游戲。我們選用生活中的廢舊用品來(lái)開展創(chuàng)意活動(dòng)，因?yàn)楹⒆訉?duì)材料有認(rèn)識(shí)，使用時(shí)會(huì)比較熟練。而更讓孩子高興的是：他們的作品兼有實(shí)用性和藝術(shù)性——放在家中有人看、進(jìn)入游戲能夠玩。教師引導(dǎo)孩子用自己的創(chuàng)意來(lái)化腐朽為神奇，并在接受評(píng)價(jià)和不斷使用中來(lái)體會(huì)、延續(xù)創(chuàng)造的快樂(lè)，強(qiáng)化孩子對(duì)創(chuàng)造性游戲的熱愛(ài)。

選常用常新的材料——提升幼兒使用材料的經(jīng)驗(yàn)，不斷挑戰(zhàn)他們的想象力和表現(xiàn)力。例如：幼兒在紙盒上玩色，作畫方法、形式迥異。幼兒一開始在紙盒上隨意涂鴉，到后來(lái)用符號(hào)表達(dá)或有更具風(fēng)格的裝飾，孩子的創(chuàng)造也越來(lái)越具藝術(shù)感。

當(dāng)然，在玩色活動(dòng)中，顏料是非常吸引幼兒的眼球，運(yùn)用不同材質(zhì)，畫面色彩是完全不同的。我們根據(jù)內(nèi)容的色調(diào)提供不同的作畫工具，不僅增加了趣味性，激發(fā)了幼兒操作的欲望，讓作品的層次性更加突顯。

2、大膽的嘗試用身體作畫

好玩，是孩子的天性；好動(dòng)，是孩子知識(shí)的最佳動(dòng)力。幼兒用身體作畫是個(gè)體情感、審美趣味、對(duì)色彩運(yùn)用的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造精神和能力。孩子用手腳在紙上印印畫畫，再想一想、添一添、變一變，表現(xiàn)出風(fēng)格迥異，富有童趣的作品，從而培養(yǎng)孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如《我的掌印畫》同一個(gè)題目，孩子表現(xiàn)的內(nèi)容卻是個(gè)性化和多樣化的，有的是印出可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿，有的是印出笨重的大象，還的印出美麗的孔雀……對(duì)于我們中班的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)多開展此類的活動(dòng)，讓孩子用身體印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西，表達(dá)對(duì)色彩的認(rèn)知、想象。

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三、以教師引領(lǐng)來(lái)推動(dòng)幼兒色彩創(chuàng)意能力的發(fā)展

1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)作用。

“順其童心，投其所好?！痹诮虒W(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的可感、可知、有聲有色的情景，激發(fā)幼兒興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。如毛線拖畫《繩子寶寶的舞會(huì)》，選擇了用繩子來(lái)畫畫，讓幼兒感知繩子的特性。在整個(gè)活動(dòng)中我用游戲貫穿活動(dòng)的始終，通過(guò)繩子寶寶學(xué)跳舞，給繩子寶寶穿新衣服這些環(huán)節(jié)，給無(wú)聲無(wú)息的繩子賦予了生命，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣。通過(guò)探索繩子寶寶的舞步，感知手部動(dòng)作的變化會(huì)使繩子變化出不同的線條和圖形。為繩子寶寶的舞步起名字，幫助幼兒將動(dòng)作和線形聯(lián)系起來(lái)。接著通過(guò)和繩子寶寶跳舞、玩游戲讓幼兒重復(fù)感受手臂和手腕的動(dòng)作變化。

2、多和孩子們交流，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

幼兒操作時(shí)，我們老師在贊賞孩子們豐富的想象力、大膽表現(xiàn)力的同時(shí)，也會(huì)用各種不同的身份和幼兒進(jìn)行交流，給予他們一些色彩上的建議、用色手法上的指導(dǎo)，增強(qiáng)用色彩的表達(dá)方法，加深對(duì)色彩的知識(shí)，為孩子們的自由表達(dá)表現(xiàn)搭建支架。

3、充分理解幼兒，并給予肯定評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，我們不去直接批評(píng)或者否定，而是尊重幼兒自身的能力和想法，給予積極評(píng)價(jià)，以免打消孩子們創(chuàng)作的積極性。如果他們的作品不好，我們老師會(huì)用孩子的視角去解讀孩子的畫，去理解孩子內(nèi)心的感悟，去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他，肯定作品是孩子用心表達(dá)的，或是換一種方式來(lái)糾正和激發(fā)幼兒，從而提高幼兒對(duì)色彩的敏感度、審美能力和自信心。

《指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。中班色彩創(chuàng)意活動(dòng)應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。而教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒色彩創(chuàng)意能力，讓幼兒在色彩中成長(zhǎng)。

【作者單位：南通市銀花苑幼兒園 江蘇】endprint