駱娟

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。由于它有力地挑戰(zhàn)發(fā)揮教師統(tǒng)領(lǐng)的專制，給予幼兒自主合作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了幼兒良好的合格品質(zhì)，發(fā)展了幼兒的交往能力，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，得到了廣泛的應(yīng)用。但在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)尤其是剛剛開始應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式時(shí)往往會(huì)缺乏其應(yīng)有的實(shí)效性。糾其原因，主要是幼兒的分組不夠合理、合格技能不強(qiáng)、教師的指導(dǎo)不到位，評(píng)價(jià)不全面。為此，我在音樂教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手，可以較為有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、科學(xué)分組，分工明確

1、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。

組建好小組是幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)幼兒的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究，使每個(gè)小組總體水平一致，心保證各小組開展公平競(jìng)爭。小組一般遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則執(zhí)行。4——6人組成。分組時(shí)不僅分要從幼兒特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在幼兒性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)水平等方面存在合理差異，還必須要求每組成員要相互友愛，民主平等，體現(xiàn)小組合作力量和精神。

起初，我采用了按幼兒前后座位自然分組的形式引導(dǎo)幼兒開展合作活動(dòng)，因?yàn)檫@樣小組活動(dòng)起來簡便易行。但不久我就發(fā)現(xiàn)，這樣構(gòu)成的小組因自然座位的限制存在合作不協(xié)調(diào)、小組內(nèi)向心力不強(qiáng)、小組間能力不均衡等問題。我就采用了讓幼兒自由組合的方式，這樣幼兒的積極性大大提高了，合作明顯增多，小組的向心力也增強(qiáng)了，但又出現(xiàn)了其它問題。如能力強(qiáng)的幼兒?；ハ嘟Y(jié)合在起，他們出于小組榮譽(yù)的考慮，往往排斥成績、能力較弱的幼兒，使各組間的實(shí)力懸殊較大，不利于公平競(jìng)爭和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；各組間的人數(shù)不一，有的組有七八個(gè)人，有的組又只有兩三個(gè)人，不利于每個(gè)成員充分展示個(gè)人的才能和組內(nèi)的交流和互動(dòng)。

2、組內(nèi)成員要有明確的分工。

合作小組構(gòu)建好后，我又發(fā)現(xiàn)了問題，有的組內(nèi)表現(xiàn)力強(qiáng)、成績優(yōu)秀的幼兒在組合作中明顯占有“霸主”地位，控制本組，小組討論成了他們的“一言堂”，使其他同學(xué)失去了發(fā)言權(quán)利，只能坐在一邊，一言不發(fā)或事不關(guān)已地干別的事情；有的組內(nèi)人人搶著發(fā)言，有時(shí)甚至兩三個(gè)人同時(shí)發(fā)言，你說你的，我講我的，誰也不服誰。合作成為形式，失去了其應(yīng)有的功效。

二、有效指導(dǎo)，適當(dāng)監(jiān)控

首先，教師要讓幼兒了解合作學(xué)習(xí)的一般步驟：組員獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考→在主持人協(xié)調(diào)下發(fā)表意見→討論統(tǒng)一或由記錄員記錄不同意見→由匯報(bào)員在班內(nèi)匯報(bào)合作的結(jié)果→評(píng)價(jià)活動(dòng)。在幼兒不熟悉這些步驟時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o予提示，如“每位同幼兒先自己認(rèn)真想一想?！艾F(xiàn)在每個(gè)小組來商量一下，到底哪種方法最好？”、“各小組都商量得差不多了，讓我們一起來聽一聽各小組商量的結(jié)果?！薄ⅰ跋旅嬲?qǐng)大家說一說，哪一組的方法最好，合作得最棒！”等；我們要讓幼兒明確合作學(xué)習(xí)的目的是什么？他們必須掌握什么？為幼兒提供具有一定難度、一定吸引力的合作任務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)能有的放失、有條不紊的進(jìn)行。

其次，教師要教給幼兒一些合作和交往的技能。如每個(gè)成員一定要先獨(dú)立思考，形成自己的見解后再進(jìn)行討論交流、善于傾聽他人意見，尊重其他人的不同見解。要真正達(dá)到學(xué)習(xí)“為人處世”和“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，避免發(fā)生沖突和爭執(zhí)，學(xué)會(huì)“合作”。

再次，教師要及時(shí)地診斷與處理幼兒合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在幼兒合作學(xué)習(xí)時(shí)，多走動(dòng)、多觀察，對(duì)幼兒是否遵守規(guī)則評(píng)價(jià)，甚至直接參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)。如教給幼兒一些探索發(fā)現(xiàn)的方法、表演伴奏的技巧、肯定學(xué)困生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)等，引發(fā)幼兒的思維碰撞，把幼兒的探索引向深處，隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量。

三、全面評(píng)價(jià)，充分肯定

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高合作有效學(xué)習(xí)的重要途徑。在學(xué)習(xí)的進(jìn)和中我們要充分發(fā)揮小組成員的最大潛力。實(shí)行個(gè)人目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。建立一種促進(jìn)幼兒作出個(gè)人努力與小組成員合作的機(jī)制。對(duì)小組個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)從相結(jié)合，從而使她們認(rèn)識(shí)到合作的意義和價(jià)值。從而重視合作的過程，以積極地態(tài)度去參與合作學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)幼兒的合作精神，提高合作意識(shí)和合作能力。

1、重視集體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，從小組成員分工的合理性、合作方式、參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等角度評(píng)價(jià)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)小組的整體成績，讓幼兒明白：合作學(xué)習(xí)中集體的成績更重要。而集體成績的取得必須依靠組內(nèi)各成員的精誠合作。個(gè)人再優(yōu)秀，如不善于與同學(xué)交流，就不能取得良好的個(gè)人發(fā)揮和集體成績。從而促進(jìn)小組內(nèi)的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

2、重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能只注重學(xué)習(xí)所取得的結(jié)果，而要注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的合作程度、合作方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注幼兒的傾聽、交流和協(xié)作的情況，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，真正讓評(píng)價(jià)起到“促進(jìn)發(fā)展”的作用。

四、巧抓時(shí)機(jī)，適時(shí)給予

合作學(xué)習(xí)有利于集思廣益，查并非時(shí)時(shí)不可或缺，更不是萬一定靈方，如果不辨時(shí)機(jī)動(dòng)輒合作，效果就會(huì)適得其反。在合作時(shí)機(jī)上，教師可課前精心準(zhǔn)備，通過課前預(yù)設(shè)創(chuàng)造時(shí)機(jī)，應(yīng)時(shí)而用。

總之，把“小組合桌”變?yōu)椤靶〗M合作”不是一朝一夕能形成的，它是一種能力，更是一種習(xí)慣！需要團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭與配合，更需要成員與成員之間的尊重與寬容，這就要求我們教師通過不斷的指導(dǎo)，長期訓(xùn)練，不斷總結(jié)，使音樂活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到有效性目的。從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高教育教學(xué)的有效性。

【作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】endprint