李曉紅

學(xué)生資源指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及活動過程中產(chǎn)生的一種生成性的資源，它們在教師教學(xué)過程中起著重要的作用。同樣，小學(xué)語文教學(xué)也需要充分的開發(fā)和利用這些生成性的資源。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生資源為研究對象，探討小學(xué)語文教師如何有效地開發(fā)和利用學(xué)生資源。

在教學(xué)過程中學(xué)生是教育的重要對象，也是進行教育的根本和源泉。教師是進行學(xué)生資源開發(fā)和利用的主體，教師對資源的利用程度取決于對學(xué)生資源的開發(fā)程度。目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對于學(xué)生資源開發(fā)和利用還存在一些誤區(qū)，在一定程度上對于學(xué)生資源的概念認識還不太清楚。因此，本文主要結(jié)合教學(xué)實踐對學(xué)生資源的開發(fā)和利用進行探討。

一、學(xué)生資源概念

目前，學(xué)術(shù)界對學(xué)生資源的關(guān)注越來越多，也有不少關(guān)于學(xué)生資源的概念的界定?？偟膩碚f對于學(xué)生資源概念的界定主要有狹義和廣義之分，狹義的學(xué)生資源指的是在課堂教學(xué)中通過師生互動生成的資源，這種資源主要來源于學(xué)生，具體體現(xiàn)在學(xué)生對于教師提問的回答如何， 在課堂教學(xué)中學(xué)生的一些突出的表現(xiàn)等等。廣義的學(xué)生資源指的是在課堂內(nèi)和課堂外學(xué)生表現(xiàn)出來的知識和經(jīng)驗，這種知識和經(jīng)驗可以被教師所利用，并且有利于教師教學(xué)的資源。這種資源具體表現(xiàn)為學(xué)生的知識、行為、創(chuàng)意情感態(tài)度等等。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)與利用的不足之處

1.對學(xué)生資源認識不足

學(xué)生資源是一種寶貴的教學(xué)資源，教師教學(xué)要有針對性，首先需要加強對學(xué)生資源的認識，應(yīng)該把學(xué)生理解為一個鮮活的，有思想有意識的個體。然而遺憾的是，許多教師在教學(xué)過程中往往忽視了這一點。把教學(xué)過程機械地理解為教師灌輸，學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式。缺乏對教育對象的深刻了解和認識。

2.忽視學(xué)生個性

目前，許多小學(xué)語文教師在進行教學(xué)設(shè)計前對于學(xué)生的知識水平的關(guān)注還不夠，甚至忽視學(xué)生的知識水平。在教學(xué)設(shè)計過程中容易忽視學(xué)生的興趣和愛好，在激發(fā)學(xué)生的興趣和需要方面的重視度不夠，甚至從來沒有關(guān)注過學(xué)生的興趣和需要，在教學(xué)過程中只是從整體學(xué)生出發(fā)，缺乏對個別學(xué)生的個性進行開發(fā)，這樣使得教學(xué)僅僅停留在表面上，往往達不到預(yù)期效果，

3.缺乏創(chuàng)新性開發(fā)

在小學(xué)語文課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)建展示學(xué)生個性和興趣需要的平臺比較少，甚至有的小學(xué)語文教師從來沒有實施過。在教學(xué)過程中教師往往忽視了對學(xué)生情緒和態(tài)度的關(guān)注，缺乏對學(xué)生表達的觀點和態(tài)度進行及時的、合理的判斷，往往沒有針對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極有效的教育。在教學(xué)中教師更多的關(guān)注點在于如何把一堂課的時間充分利用，把課時知識點講解清楚，這樣便無暇顧及個別學(xué)生的情緒和觀點。

4.缺乏對學(xué)生周邊環(huán)境的開發(fā)和利用

在教學(xué)過程中教師往往忽視對學(xué)生周邊的環(huán)境資源的利用，然而，學(xué)生所處的自然和社會環(huán)境是進行語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富在一定程度上也來源于對周邊環(huán)境的開發(fā)。但是，大部分的小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中并沒有很好的利用和開發(fā)學(xué)生周邊的自然和社會環(huán)境，也有少部分教師存在從來沒有利用過學(xué)生周邊環(huán)境的現(xiàn)象。在教學(xué)中教師缺乏對學(xué)生搜集信息、提出問題、解決問題等能力的鍛煉，未能做到小學(xué)語文課程與地方課程的有效結(jié)合。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用對策

1.加強對學(xué)生資源的認識

一個良性的教學(xué)過程，不僅需要老師的知識引導(dǎo)，更需要學(xué)生的密切配合，師生積極互動才能調(diào)動課堂氣氛，促進教學(xué)效果。為此，老師應(yīng)該提高對學(xué)生資源認識。要把學(xué)生看做一個有思想，有活力的個體，充分了解每個學(xué)生在思維、認知、閱歷、能力等方面的突出特點，在課堂上要善于挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生資源，在課堂提問、討論中積極利用這些資源，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。使他們在老師和其他同學(xué)的互動交流中學(xué)習(xí)到新的知識。

2.積極開發(fā)學(xué)生語文基礎(chǔ)性資源

在教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮應(yīng)有的知識水平，不僅僅需要教師在教學(xué)中充分營造好寬松和安全的學(xué)習(xí)氛圍，更在于以學(xué)生現(xiàn)有的語文知識和認知的基礎(chǔ)為出發(fā)點不斷提高學(xué)生的認知能力，把學(xué)生的認知資源化。也就是說，在一定的程度上充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性，以學(xué)生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)知識為根基幫助學(xué)生在健康的環(huán)境下健康成長。

3.開展師生互動，形成生成性資源尊重學(xué)生有效運用個體差異資源

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們在認知、思維、興趣、能力等方面都表現(xiàn)出巨大的差異性。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點，針對不同的學(xué)生資源，運用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮出各自的才能和特色，以此來提升課堂教學(xué)的實效性。

4.建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)和激勵機制

語文教師在學(xué)生資源的開發(fā)中扮演著重要的作用，他們對學(xué)生個體差異性的了解決定著其對學(xué)生資源的開發(fā)和利用。因此，必須加強對教師相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)。并建立相應(yīng)的激勵制度，把教師對學(xué)生資源的開發(fā)能力納入教師技能評估體系，表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的激勵，推動教師開發(fā)學(xué)生資源的主動性和積極性。

小結(jié)

新課程改革需要我們教育工作者變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)為現(xiàn)代的充滿活力的課堂。這就需要教師要善于了解學(xué)生們的個性差異，充分發(fā)掘和利用學(xué)生資源，在課堂上為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，加強師生的互動溝通，調(diào)動起學(xué)生的積極性。這樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點，收到較好的課堂效果。

【作者單位：泗洪縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 江蘇】