施曉黎

識字是語文的基礎能力之一，是學習語文的基礎，也是閱讀和寫作的基礎。學生的識字能力不是簡單地把生字記住，更要交給學生識字的方法，讓學生在學習生字的過程中不斷揣摩漢字的構字規(guī)律，最終做到能巧記、善記、牢記、樂記生字。

學習興趣，是學生有選擇地、愉快地接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。它是學習能動性中很現(xiàn)實而又很活躍的成份，是誘發(fā)學習動機的重要因素，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力：它既是影響學習進程與學習效果的強大動力，又是激發(fā)思維、開發(fā)智力的催化劑。俄國教育家烏申斯基就曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會槍殺學生探求真理的欲望”。

一、抓好第一印象，誘發(fā)學習興趣

識字的第一印象要強烈，也就是生字第一次出現(xiàn)時，采用多媒體、卡片等直觀教具教學方式給學生強烈的印象，讓學生通過看、摸、想，調動多種感官來識記，圖文并茂正好滿足了孩子學習的需要。如教學“土”時，可設計一幅小秧苗插在土里的圖片。學生從圖中體會到“土”的意思及作用。再把畫面的最后定格與字形相聯(lián)系，幫助學生記住“土”字的結構。圖文并茂、聲像并舉、動靜結合，激發(fā)了學生學習的內在動力。

二、結合課文情景，激起思維火花

識字是低年級教學的重點，識字課文在低年級語文書中形式是很豐富的，有詞串識字、轉轉盤識字、以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字、以歌謠形式編寫的識字課文等。這種充滿趣味的形式，本身就給老師的教學提供了靈感。

“轉轉盤”的形式用來揭示形聲字的基本結構和表意的基本規(guī)律，如教學“青”的字族的字時，轉盤中“青”是固定不變的，但隨著“轉盤”的轉動，形旁“三點水”、“言字旁”、“日字旁”、“目字旁”、“蟲字”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字──清、請、晴、睛、蜻。這在學生看來是一種有趣的拼字游戲，在教學中，我引導學生，交流辨析各個偏胖的異同，再加上誦讀生字后的詞語，學生就牢記了青的字族中的生字了。

新課標中提出，低年級學生要認識2000個左右的生字，其中不免有一些難記的生字存在。遇到這些情況，老師就要引導學生巧記生字了。

1.通過謎語識字，讓兒童在動腦筋的過程中對識字產(chǎn)生興趣。如兩個人在土上（坐）；門里有張嘴（問）；一只手在目上（看）等。

2.借圖片識字，這是兒童喜歡的學習形式，可以調動兒童學習積極性。一年級下冊《識字3》中展示的就是“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個字演變的過程。一幅幅由圖畫到文字的演化過程圖，形象地告訴我們：漢字實際上是在與客觀事物象形的基礎上，按照相似原理逐漸演化出來的符號系統(tǒng)。在教學時，讓學生借助圖片，邊看圖邊讀字，使圖與字形成一個組塊，記憶在學生腦海中。這不僅讓學生記住了要學的生字，更讓學生體會到了我國語言文字的魅力，從小種下了一顆熱愛祖國語言文字的種子。

3.在游戲中識字，將生字放入游戲活動中，使學生把游戲活動中的動機和興趣逐漸遷移到語文學習中。如給生字加一筆，比較形近字的異同等。

4.編兒歌記生字，也是學生喜愛的一種記憶生字的方式。這樣的形式在教學中應用也很多，如： “春”字可以拆分成三、人、日這三個字來記，所以就有了“三個人同一日去春游”?！把唷睂σ荒昙壍膶W生來說，既難記又難寫，如果用上“二十個解放軍，行軍去北京，一起喊口令，一二三四”這首兒歌，就形象地讓學生記住了這個字。

三、提倡自主學習，培養(yǎng)探究潛能

教師可以引導學生自我探索，也就是讓孩子成為學習的主人。

每次在寫字教學中，教師要讓學生靜心觀察，準確把握范字筆畫、部件的結構關系以及筆畫的分布，筆畫組合的特點，做到“意在筆先，筆居心后”。通過認真觀察，他們會發(fā)現(xiàn)很多，字的形，筆畫在田字格如何擺放，都在孩子們的頭腦中形成初步印象，再經(jīng)老師適時點撥，相機誘導，就能有事半功倍的教學效果。

筆者認為識字和寫字是兩個緊密不可分的部分，寫字是鞏固識字效果的一個延續(xù)。在記憶生字之后，引導學生觀察筆順圖，再通過描紅、仿影、臨寫等方式，用眼用心，用手用腦地練寫生字，感受生字的形態(tài)美，最終鞏固記憶生字。

四、幫助克服困難，穩(wěn)定學習興致

學生在語文學習中（特別是在初始階段），往往會遇到這樣那樣的困難。因而，教師要深入了解各個學生，根據(jù)學生的實際需要，進行指導。學生在教師的指導幫助下，解決了學習上的疑難，體驗到克服困難的喜悅，其學習興趣就會穩(wěn)定下來。特別是對于學差生，更需加強引導。

五、享受成功歡樂，提高學習熱情

在教學中培養(yǎng)學生自主探究的意識，孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睂懽纸虒W過程應該成為一年級學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。品評鑒賞，這是寫字教學中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。教師在評價學生的字時，要善于抓住每一位學生的閃光點，肯定他們的付出與努力，讓每一位學生都獲得成功地體驗，以激起學生寫字的興趣，為以后進一步練好字注入新的活力。

六、理論聯(lián)系實際，發(fā)展自學能力

新課標對識字教學的要求為“認寫分開，多認少寫”，一年級的學生能借助已認識的字及拼音進行簡單的閱讀，一方面可以鼓勵孩子進行課外閱讀。另一方面，還可以從兒童的實際出發(fā)采用多種識字途徑，在具體的語言環(huán)境，活動環(huán)境和生活環(huán)境中識字。如去動物園參觀，可以認一認小動物的名字；可以讀一讀路邊的廣告牌等。

學習，需要學習者保持學習興趣，興趣是學習的動力，有了興趣才能在學習的道路上走能更長遠。教學，需要教學者交會學習方法，它是一個授之以漁的過程，有了方法才能讓學生在今后的學習道路上受益。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學 江蘇】