楊麗園

【摘要】學(xué)生花了很多的時(shí)間去記單詞，但是記得慢忘得卻快。本文就如何幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地或永久性地記憶單詞介紹了幾個(gè)辦法。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 詞匯 記憶

一、問(wèn)題的出現(xiàn)及原因

小學(xué)生年齡小，機(jī)械記憶能力強(qiáng)，但是理解記憶能力弱，再加上在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，雖然掌握了一定的記憶方法，花了一定的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)能很好地記憶單詞，但時(shí)間一久，只要單詞不常被使用，很容易就被學(xué)生忘記了。因此，如何幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地或永久性地記憶單詞是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)單詞心存畏懼，不愿意去背；部分學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的發(fā)音是有規(guī)則的，不了解自然拼讀法，只知道死記硬背，背單詞都是一個(gè)一個(gè)字母背的，這樣雖然花了很多時(shí)間當(dāng)時(shí)記住了，默寫也通過(guò)了，可是有一段時(shí)間沒(méi)有接觸這個(gè)單詞，就又忘記了?，F(xiàn)在的新教材，到了五、六年級(jí)，詞匯量已經(jīng)很大了，如果在三、四年級(jí)的時(shí)候基礎(chǔ)就沒(méi)打好，單詞掌握不牢固，到了五、六年級(jí)腦子里的單詞出現(xiàn)混淆，或者要用時(shí)怎么也想不起來(lái)，就很麻煩了，到了初中那就難上加難了。

二、自然拼讀法介紹

如果掌握了一定的方法，對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和記憶就會(huì)有一定的幫助。其中有一種方法就是自然拼讀法。

自然拼讀法（Phonics）是美國(guó)本土小孩在學(xué)習(xí)認(rèn)讀英語(yǔ)文字時(shí)所使用的簡(jiǎn)單方法，就像中國(guó)小孩學(xué)的普通話拼音，都是用來(lái)幫助記認(rèn)聲音與文字的關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合字母和字母組合來(lái)教授存在于英語(yǔ)單詞中的字母音-形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)了字母音-形的對(duì)應(yīng)關(guān)系就可以把單詞拼讀出來(lái)，而且學(xué)生利用字母音-形的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以迅速地記住英語(yǔ)單詞。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)中字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的字母音（本來(lái)的發(fā)音），如在自然拼讀法中，輔音字母d代表/d/，而不是讀/di：/；元音字母組合ai、ay等代表/e/，還有一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來(lái)，能做到聽音可寫，見詞可讀。

三、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

要想學(xué)生有學(xué)習(xí)掌握自然拼讀法的知識(shí)，老師就要花時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，不斷的引入這方面的知識(shí)，代領(lǐng)學(xué)生不斷的練習(xí)鞏固。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀意識(shí)。從二年級(jí)開始就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹Phonics，不需要介紹很多的內(nèi)容，稍微提一下就可以，先引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，可以先講一兩條簡(jiǎn)單的規(guī)則。比如二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五個(gè)元音字母a，e，i，o，u。那么可以告訴孩子們，如果見到有單詞中出現(xiàn)元音字母+輔音字母+e結(jié)尾的情況，那么這個(gè)元音字母就發(fā)字母的本來(lái)音。比如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2A Unit 7里有個(gè)單詞cake，老師就可以告訴學(xué)生，元音字母a在這個(gè)單詞里發(fā)字母a的本來(lái)音/ e/；學(xué)生對(duì)這個(gè)規(guī)則有所了解，那么到2A Unit 8的時(shí)候，一見到單詞rice，敏感的孩子已經(jīng)會(huì)運(yùn)用上一單元學(xué)過(guò)的規(guī)則正確的讀出這個(gè)單詞，部分學(xué)生還不熟練，也不要緊，老師可以再講一遍。只要老師存在這個(gè)教授的意識(shí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀的意識(shí)，不斷地給學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)方法越來(lái)越熟悉。

其次，要不斷的練習(xí)鞏固。任何一個(gè)好的方法，如果只是教了一遍，而不去操練，那就起不到任何作用的。只有不斷地練習(xí)鞏固、接觸強(qiáng)化，才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，這同時(shí)也給老師增加的新的負(fù)擔(dān)，也提出了更高的要求。老師首先自己要掌握自然拼讀法這一方法，其次在平時(shí)也要注重積累，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞，那學(xué)生就受益匪淺了。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.從三年級(jí)開始，學(xué)生可以逐步了解：①26個(gè)英文字母的讀音（先了解21個(gè)輔音字母的發(fā)音，再了解5個(gè)元音字母的發(fā)音。學(xué)生有漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，21個(gè)輔音字母的發(fā)音很輕松就掌握了，重點(diǎn)是5個(gè)元音字母的發(fā)音）；②尋找規(guī)律，拼讀帶有元音字母組合的單詞，比如ai-train；③學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，拼讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞，比如monkey，mon-key；④掌握一個(gè)單詞中出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)輔音字母的拼讀規(guī)則，一些輔音連綴都有著相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)音，如bl-black，ble-table等⑤掌握特殊讀法規(guī)則，如單音節(jié)詞，以元音字母結(jié)尾，該元音字母發(fā)字母本身音，如go，me等；字母q總是與u在一起，發(fā)/kw/，這里u不作元音。

2.可以結(jié)合發(fā)音規(guī)則一致的單詞編一些順口溜，比如字母組合ee， 發(fā)//，結(jié)合學(xué)過(guò)的bee（蜜蜂）、tree（書）、see（看見），可以編個(gè)順口溜“有只bee， 飛進(jìn)tree，沒(méi)人see”；字母組合ou，發(fā)//，結(jié)合學(xué)過(guò)的mouse（老鼠）、house（房子）、blouse（女式襯衫），可以編個(gè)順口溜：“一只mouse，溜進(jìn)house，咬壞blouse”。

3.可以把相同的字母組合放在一起，比如單詞里都有“-ass”的pass（通過(guò)）、class（班級(jí)）、grass（草）、glass（玻璃），可以說(shuō)成“考試pass，走出class，踩到grass，扎到glass”；單詞里都有“-ere”的here（這兒）、there（那兒）、everywhere（到處）、where（哪里），可以說(shuō)成“找找here，找找there，找了everywhere，到底在where?！?，等等。

4.可以有針對(duì)性地把相同字母發(fā)音的詞放到一個(gè)句子里，比如：字母o發(fā)//，Bob often walks his dog at seven oclock.；比如字母組合ie，發(fā)//，My niece takes a piece of cake to the sports field.。

筆者相信，借助Phonics 這個(gè)有效的工具，在老師不斷地引導(dǎo)幫助總結(jié)下，學(xué)生了解了單詞的拼讀和拼寫規(guī)律，形成自主的英語(yǔ)單詞拼讀能力，對(duì)背誦英語(yǔ)單詞不再有畏懼感，一定會(huì)收到事半功倍的效果。Phonics確實(shí)是記憶、拼讀單詞的一個(gè)行之有效的方法。它從真正意義上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣。因?yàn)樗兄S富的趣味性，學(xué)生再也不怕背單詞了，也再也不怕忘單詞了。

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