佟莉

【摘要】一直以來(lái)，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一是感覺醫(yī)護(hù)英語(yǔ)聽說(shuō)困難，二是認(rèn)為醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯難記。究其根本原因，是由于醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，所學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際脫節(jié)，英語(yǔ)教師很難引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)就他們所學(xué)的醫(yī)護(hù)知識(shí)展開聽說(shuō)訓(xùn)練；這種醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的內(nèi)容與醫(yī)護(hù)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，使學(xué)生很難系統(tǒng)的掌握醫(yī)護(hù)英語(yǔ)。從而也影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，筆者結(jié)合我院高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職院校 醫(yī)護(hù)英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)護(hù)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

目前我院的教學(xué)理念是從以教師為中心、是一種單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式。雖然我們應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段，可仍然是教師講授為主體。一堂課教師的講授占了90%。而真正的課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)"培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力"的教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)模式中，教學(xué)一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主體來(lái)展開，學(xué)生怎樣學(xué)愛學(xué)，怎樣學(xué)能夠?qū)W會(huì)。教師要從課堂的主宰者進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要做好任務(wù)的設(shè)計(jì)者、任務(wù)實(shí)施的組織者、評(píng)估者等角色。保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)模式靈活多樣，最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.掌握好課堂提問(wèn)技巧，提高學(xué)生聽課效率。課堂提問(wèn)技巧如果應(yīng)用的好，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。通常有以下幾種方式：圍繞教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生熟悉而且感興趣的問(wèn)題；尤其是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，探討未來(lái)專業(yè)對(duì)他們的要求，讓學(xué)生有所思有所得；結(jié)合醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試進(jìn)行有效的提問(wèn)，時(shí)刻抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思維，另外，提問(wèn)也應(yīng)該因人而異，不同層次的學(xué)生要給予不同的問(wèn)題。讓學(xué)生感覺在課堂上更多的參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交際。尤其要注意創(chuàng)設(shè)未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。在“做中學(xué)，學(xué)中做”在過(guò)程中，教師要給予學(xué)生最大限度的鼓勵(lì)和肯定。教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。

2.師生間協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)。高效的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間具有有效互動(dòng)的過(guò)程，教師與學(xué)生之間交流是雙向的。過(guò)程中，教師應(yīng)起引導(dǎo)的作用，參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)等，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情景、引導(dǎo)學(xué)生的思維、給學(xué)生必要的線索、發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評(píng)價(jià)的能力，并通過(guò)必要的示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要起到督促小組組員之間的合作的作用。鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間建立互相支持、互相幫助的學(xué)習(xí)群體，大家可以互相交流信息、觀點(diǎn)，暢所欲言。在這一過(guò)程中，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、不同的意見得以歸納解決，最后達(dá)成共識(shí)。

三、加強(qiáng)課外交流，促進(jìn)師生間情感的溝通

高職學(xué)生除了課堂時(shí)間外，與老師面談交流機(jī)會(huì)并不多。而我們的教學(xué)宗旨是"以學(xué)生為本"。“親其師則信其道”教師要抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流。

可以利用作業(yè)批語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，布置作業(yè)是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，教師可以充分利用這一過(guò)程與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流，作業(yè)批語(yǔ)就是教師情感輸出的載體，批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，好的作業(yè)批語(yǔ)具有一種積極的情感魅力。這就要求作業(yè)批語(yǔ)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，表?yè)P(yáng)具有針對(duì)性。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此。因此寫作業(yè)批語(yǔ)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語(yǔ)的反饋以及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂以外的時(shí)間里，教師還可以利用微信、QQ等方式與學(xué)生交流溝通，解答未能在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題。同時(shí)還可以選取一些專業(yè)話題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)自主性。

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