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【摘要】英語既是初中生的一門重要學(xué)科，又是必要的實(shí)用交際工具。在初中英語課堂中，英語口語能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，貫穿于平時(shí)的英語教學(xué)中。所以，教師要盡其所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語言活動(dòng)情景，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生用英語進(jìn)行思維、表達(dá)自己的思想。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 教學(xué)方法 情景教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，運(yùn)用語言交流的機(jī)會(huì)越來越多，中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力有了更高的要求。口語教學(xué)是英語教學(xué)的一門主要課程，長(zhǎng)期以來，一些學(xué)校的外語教學(xué)依然圍著考試轉(zhuǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)放在首位，而對(duì)學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng)不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的特征——“交流工具”。違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律的英語教學(xué)方式造就了一大批應(yīng)試型的英語人才，但卻扼殺了孩子們享受語言的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)象給予反思，還孩子的英語學(xué)習(xí)一片藍(lán)天。

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題

1.過分注重詞匯與語法的解釋，忽視對(duì)文章整體內(nèi)容的把握及思維流動(dòng)的分析。教師往往過分強(qiáng)調(diào)一些詞匯的用法，并對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地解釋，而沒有對(duì)學(xué)生們的語言思維連貫性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣教育出來的學(xué)生，只會(huì)做題卻無法說幾句相關(guān)聯(lián)、有思想的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達(dá)自己的想法和思想。

2.口語教學(xué)方法簡(jiǎn)單化、機(jī)械化。“老師講，學(xué)生讀”在過去的初中英語口語教學(xué)已成為一種常用的教學(xué)范式。這種教學(xué)中，教師不針對(duì)課文或詞匯的語境和全文內(nèi)容做深層的講解和剖析，只簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生跟讀，這使得學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)其中英語口語表達(dá)的精華，更不熟悉文章的組織結(jié)構(gòu)和英語思想，促使學(xué)生在英語口語課上做無用功，使英語口語學(xué)習(xí)效果不理想。

3.“主導(dǎo)式的家長(zhǎng)教學(xué)”，讓初中生在英語口語課堂上，處于被動(dòng)和被控地位。由于初中英語口語教學(xué)中沒能正確認(rèn)識(shí)老師與學(xué)生的相互關(guān)系，在英語口語教學(xué)中，教師保持填鴨式的講解，口語教學(xué)中缺少互動(dòng)活動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。而且，語言學(xué)習(xí)不應(yīng)該是理論上的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是語言交流的實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、分析為何會(huì)出現(xiàn)以上的現(xiàn)象

1.英語語境的缺乏。我們的學(xué)生面對(duì)真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言習(xí)得和學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分初中英語課堂還是教師一支筆，一本書，一言堂，一板書的形式，缺少學(xué)生自己主動(dòng)使用口語交流的氛圍和場(chǎng)合，口語練習(xí)也往往是教師控制的，刻板機(jī)械的操練，匱乏師生和學(xué)生間思想上，信息上，情感上有意義的交流。

2.應(yīng)試教育的產(chǎn)物，師生均忽視真正的口語交流。好多初中生輕視英語口語，他們學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試；而且，有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在考試注重筆試，學(xué)不好口語沒關(guān)系，產(chǎn)生一種敷衍心理， 因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度，而有些初中生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但不肯下功夫練習(xí)；不愿花時(shí)間在學(xué)習(xí)上。以至于他們課上不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。無論是教師還是學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視，教學(xué)的重點(diǎn)停留在講解語言點(diǎn)上， 而新教材中安排的大量的口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了， 結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。

3.學(xué)生“恐講心理”的影響。不少初中學(xué)生對(duì)開口講英語有一種畏懼心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)緊張，影響他們順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在開口時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，怕說出一些“中國(guó)式”的英語，因此，不好意思在課堂上開口講英語，隨著時(shí)間的推移，上課舉手，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生越來越少，少開口，少出錯(cuò)成了學(xué)生的一種普遍心理狀態(tài)。

三、加強(qiáng)學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和步驟

1.堅(jiān)持用英語教英語。用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說英語的意向，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生聽的能力才會(huì)逐漸提高，聽力提高了，學(xué)生開口說才有了依據(jù)和保證。

2.創(chuàng)設(shè)情景氛圍，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在課堂上開口說、愿意說、從而培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

（1）重視課前的free talk。課前抽出幾分鐘，內(nèi)容上是以復(fù)習(xí)鞏固為主，要貼近初中生的日常生活，用學(xué)過的簡(jiǎn)單口語知識(shí)在課堂上交談，形式上可以由師生之間的雙向活動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生之間、師生之間的多向活動(dòng)，不斷變換方式，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的英語環(huán)境，讓學(xué)生感覺到自己是在交際，而不是在表演。這樣既鞏固了學(xué)過的知識(shí)又初步嘗到了口語對(duì)話成功的喜悅，這也是口語表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢砸髮W(xué)生做duty report?！癲uty report”在我們平時(shí)的英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。我們不但要認(rèn)識(shí)其重要性，而且要根據(jù)不同的學(xué)生，出適當(dāng)?shù)皿w的“duty report”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)起來。1）盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，給予學(xué)生靈動(dòng)的口語空間。在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的說話情境，讓學(xué)生放心大膽地站起來，無所顧忌地說出來，表演出來。在實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生會(huì)讀會(huì)背句型，但遇到同樣的情境卻不能用英語自如地表達(dá)出來，或者說出來也象背書一樣。教材中不同單元有不同的話題，例如問候、介紹、購(gòu)物、問答、看病等等，而且前后單元內(nèi)容相互呼應(yīng)，這為我們創(chuàng)造了良好的交際場(chǎng)景。所以，我們要把握好這一點(diǎn)，就要抓句型操練。讓學(xué)生反復(fù)聽讀，從而轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操練表演，可以用實(shí)物、幻燈片等多種方式進(jìn)行，也可以加入手勢(shì)、表情、動(dòng)作，使學(xué)生感覺如臨其境，好像在練習(xí)說話，而不是背誦。這樣既使學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容又使口語表達(dá)能力得到了鍛煉，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界，激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度，達(dá)到練習(xí)口語的最佳效果。2）鼓勵(lì)學(xué)生開口，培養(yǎng)他們的自信心和積極性。老師從一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和習(xí)慣，只有敢說、多說，才有說好的可能，對(duì)于敢說的同學(xué)要鼓勵(lì)和表揚(yáng)；對(duì)說錯(cuò)的學(xué)生可以在其講完后再給予糾正，不要一味地批評(píng)；或者在學(xué)生開口前，教師先做些提示。對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)，教師要用good， well-done來加以表揚(yáng)；對(duì)表達(dá)不夠好的學(xué)生要幫助他們提高，教師要對(duì)比較差的同學(xué)不可忽視，可以讓他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表達(dá)，增加他們的信心。只有形成敢說、愿說的班級(jí)氣氛，才能真正地形成說的環(huán)境。3）加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)。適當(dāng)放手，加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)。在初中英語課堂中，老師可以嘗試給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，交給學(xué)生以小組為單位去調(diào)查、去訪問、去收集答案，到最后給全體同學(xué)匯報(bào)。給一個(gè)話題，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活、學(xué)?；顒?dòng)、愛好、看法等各抒己見，加大學(xué)生之間的互助，提供更多的英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)。在這過程中，老師，適當(dāng)?shù)乇硎竟膭?lì)或贊賞。學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等多種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，達(dá)到能就簡(jiǎn)單話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論，進(jìn)而能與他人溝通信息、合作完成任務(wù)，有信心主動(dòng)開口說英語。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，知己知彼，無形中也引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

綜上所述，作為初中英語老師，要重視內(nèi)外結(jié)合，多渠道地挖掘?qū)W生口語表達(dá)能力的潛力。初中英語老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外交際活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生在綜合運(yùn)用語言能力發(fā)展過程的表現(xiàn)作形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生由于性格、語言天賦、接受新知識(shí)的能力等方面的不同，學(xué)習(xí)效果必然也存在差異。老師要認(rèn)真選擇評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，真正為終生學(xué)習(xí)及將來真實(shí)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。