李杰峰

【摘 要】作業(yè)布置是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)活動的延伸。正視英語課外作業(yè)布置形式中的問題，明確布置英語課外作業(yè)要遵循的四大原則，布置有特色的英語課外作業(yè)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，延伸高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】英語課外作業(yè)；布置；特色

一、英語課外作業(yè)布置形式的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，目前英語老師在布置作業(yè)時(shí)，主要存在兩個(gè)比較明顯的問題。一是簡單的抄寫，教師規(guī)定學(xué)生把一個(gè)單詞或課文抄多少多少遍，使學(xué)生們感到單調(diào)乏味，效率低下。二是采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的題目試卷給學(xué)生做，學(xué)生們感到題海無邊，無出頭之日，更無學(xué)習(xí)的樂趣。其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這與真正新課程理念相違背，也有悖于學(xué)科作業(yè)的真正主旨。

二、英語課外作業(yè)布置的四大原則

英語課外作業(yè)的布置要遵循多樣性、層次性、時(shí)間性和適量性這四大原則。

（一）作業(yè)的多樣性

英語作業(yè)的多樣性首先體現(xiàn)在聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合。現(xiàn)在很多的同步練習(xí)冊中都設(shè)計(jì)了大量的聽力和口語練習(xí)，設(shè)計(jì)這類練習(xí)的目的是要使語言的形式與意義相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展為語言交際的能力。所以我們可以布置聽力作業(yè)、口語作業(yè)，讓學(xué)生聽聽錄音、讀讀課文，排練短劇等等。

動手與動腦相結(jié)合。除了布置學(xué)生常做的書面英語作業(yè)外，我們還可以設(shè)計(jì)一些動手的作業(yè)。比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)做賀卡，學(xué)做菜，準(zhǔn)備生日聚會等等。在動手的過程中強(qiáng)化了語言學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生把學(xué)過的東西融為一體，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以獨(dú)立地完成適合自己水平的作業(yè)。

（二）作業(yè)的層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次、知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對學(xué)生個(gè)體層次和知識層次（“四會”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都享受到成功的快樂。

（三）作業(yè)的時(shí)間性

作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識的鞏固和教學(xué)效果的評價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重難點(diǎn)知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容）。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

（四）作業(yè)的適量性

新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在?；顒涌偭繙p少。該課程計(jì)劃對學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，如小學(xué)英語課每周3節(jié)；書面家庭作業(yè)每天不超過1小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。

三、布置有特色的英語課外作業(yè)

布置有特色的英語課外作業(yè)，可通過“說一說”、“畫一畫”、“唱一唱”、“算一算”和“問一問”來實(shí)現(xiàn)。

（一）說一說

小學(xué)英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，在學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生圍繞話題說說自己的實(shí)際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。

如在學(xué)完My Friend這一單元后布置學(xué)生先自我介紹，再說一說熟悉的同學(xué)特征的作業(yè)；在下一堂課時(shí)先介紹自己，再介紹同學(xué)，其余學(xué)生根據(jù)他所描述的，再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且也增強(qiáng)了自信。

（二）畫一畫

孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者就特意設(shè)計(jì)了回家畫一畫的作業(yè)。在學(xué)完We Love Animals 后，筆者讓學(xué)生畫一畫學(xué)過的各種動物并配上單詞。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識。

（三）唱一唱

在歡快活潑的英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，而且這些歌曲來自課文，能夠加快學(xué)生對單詞和句子的掌握。學(xué)生很樂意唱這些歌曲，筆者以此為契機(jī)，讓學(xué)生課后在樂譜下面根據(jù)所學(xué)課文填上新詞再唱一唱。這樣在愉快的歌聲中，語言知識不再陌生，學(xué)生很容易地鞏固了所學(xué)知識。

（四）算一算

在課堂上筆者給學(xué)生看圖片，問What can you see？ How many ...

can you see？ 并讓學(xué)生回家后觀察家中的東西，算算有幾個(gè)。教學(xué)plus和minus時(shí)，筆者先讓學(xué)生做了幾道簡單的加減題，接著編了一道應(yīng)用題：There are 28 girls in our class. There are 31 boys in our class. How many students are there in our class？學(xué)生頓時(shí)眼睛一亮，用英語解數(shù)學(xué)題，個(gè)個(gè)都興致勃勃，躍躍欲試。這樣讓他們回家自己編數(shù)學(xué)應(yīng)用題也就水到渠成了，學(xué)生在做的過程中也完成了新知和舊知的融合。

（五）問一問

作業(yè)上還可以設(shè)計(jì)采用調(diào)查訪問作表格的形式。如教學(xué)“What would you like？”時(shí)，可以讓學(xué)生在課后對全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問，既操練了單詞和句型，又了解了同學(xué)喜歡吃的食物，增進(jìn)了感情。而學(xué)生在自主調(diào)查訪問的同時(shí)，也早已將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西了。

綜上所述，正視英語課外作業(yè)布置形式中的問題，遵循英語課外作業(yè)布置的四大原則，有助于布置有特色的英語課外作業(yè)，是高效英語課堂的延伸。endprint