馮曉燕+那秋艷+嚴(yán)今

摘 要：提高中職學(xué)校專業(yè)教師一體化教學(xué)的水平是師資隊伍建設(shè)的重點。本文以石油物探學(xué)校為例，針對目前中職學(xué)校專業(yè)教師開展一體化教學(xué)改革，探索一體化教學(xué)中教師培養(yǎng)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師？能力培養(yǎng)？方法與途徑

教師既是教學(xué)的組織者，又是教學(xué)的實施者，在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。中職學(xué)校要辦出自己的特色，創(chuàng)出自己的品牌專業(yè)，依靠的是本專業(yè)的名師、骨干。學(xué)校要從傳統(tǒng)的講臺式教育模式中擺脫出來，就必須借助校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論與實踐的辦學(xué)模式培養(yǎng)人才。為了提高教師理論實踐的教學(xué)能力，學(xué)校需要采取合理、有效的措施。

一、“雙師型”教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

“雙師型”教師是由“雙職稱型”和“雙素質(zhì)型”組成?！半p職稱型”是教師在獲得自己本專業(yè)教師職稱后，還要取得另一個專業(yè)的職稱；“雙素質(zhì)型”是教師既要具備理論教學(xué)素質(zhì)，又要具備實踐教學(xué)素質(zhì)。這就要求教師在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中具有監(jiān)控與創(chuàng)新能力。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是中職學(xué)校教育的特點。這一特點對中職學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)能力提出了特殊要求。中職學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)具備理論與實踐相結(jié)合能力，與企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色的校本教材能力。教師應(yīng)具備把企業(yè)的典型工藝流程引入到學(xué)生的實踐教學(xué)操作中，通過自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，掌握解決實際問題所需要的知識技能，構(gòu)建自我知識體系，獲得解決新問題的能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。

依據(jù)石油物探學(xué)校的辦學(xué)特點，學(xué)校實訓(xùn)基地12小時開放，這就為筆者學(xué)校的汽修專業(yè)教師提供了實踐操作訓(xùn)練的機(jī)會。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)技術(shù)，把自己的小竅門、小絕招互相傳授，一車一對照，不同的車型款式都有不同之處，找出差距，總結(jié)經(jīng)驗，在維修過程中還用DV記錄下工作流程，在計算機(jī)上反復(fù)播放，找出改進(jìn)的措施。一般4S店解決不了的問題，經(jīng)過汽修專業(yè)技師們的檢查，很快就能確定原因，并且只需花費(fèi)零件費(fèi)用就可維修好。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)能力的培養(yǎng)

1.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)能力的認(rèn)知

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益為立足點，主要突出“崗位職業(yè)能力”培養(yǎng)。教師要結(jié)合“生源”的特點，研發(fā)具有專業(yè)特長的教育、教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，自我提升和學(xué)習(xí)，只有這樣才能教育出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

2.拓寬多種渠道，提升教師專業(yè)教學(xué)能力

在提升教師教學(xué)能力方面，石油物探學(xué)校采取了“兩進(jìn)兩出”制度?！皟蛇M(jìn)”——一是教師進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉，派年輕的大學(xué)畢業(yè)教師到東方地球物理勘探公司野外一線鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的操作流程，現(xiàn)場物探采集知識，觀測系統(tǒng)、儀器設(shè)備圖形的設(shè)計等；二是聘請行業(yè)專家、職業(yè)指導(dǎo)名師，德育和心理健康教育名師進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)輔導(dǎo)專業(yè)教師、班主任，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員來校任兼職教師等?！皟沙觥薄才艑I(yè)教師外出參加國家級、省級培訓(xùn)。學(xué)校自2005年開始實行這一制度，先后派出多名教師到省外、國外實踐，通過教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和工作流程帶回學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，拓寬教師的知識面，提升教師的教學(xué)水平。

3.實施“名師”培養(yǎng)工程，發(fā)揮示范效應(yīng)

學(xué)校從師德師風(fēng)、工作業(yè)績、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、科研能力、論文著作、創(chuàng)新成果等方面，經(jīng)過公開、公正、合理地推薦教師參加省級技術(shù)能手、名師的評選。學(xué)校對省級評選出的技術(shù)能手、名師有文件規(guī)定，獲得省級以上的技術(shù)能手、名師在工資待遇上按高一級的技術(shù)職務(wù)發(fā)放崗位工資，如這名教師是講師，崗位工資8崗級，他獲得了省技術(shù)能手稱號，就按高級講師的崗位工資6崗級發(fā)放待遇。學(xué)校還在績效考核、職稱晉升、教研扶持等方面向他們傾斜。另外對“雙師型教師”、專業(yè)帶頭人每月都有一定的津貼待遇。學(xué)校實施動態(tài)管理，對“雙師型教師”、專業(yè)帶頭人每一學(xué)年組織全校專業(yè)教師進(jìn)行考核評選，對年輕優(yōu)秀的教師要重點培養(yǎng)，讓有才華的優(yōu)秀教師脫穎而出，發(fā)揮“雙師型教師”、專業(yè)帶頭人的示范作用，激勵教師崗位成才，把終身學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生存理念，自覺充實知識，提高技能、提升教師整體素質(zhì)。

4.任務(wù)引領(lǐng)，開發(fā)組建教師工作室

專業(yè)教師工作室是將專業(yè)教師以工作室的名義主動向市場推出。工作室通過承接工程項目，主動去尋求與企業(yè)工程師的配合，以解決實際工程項目，讓企業(yè)工程師認(rèn)識教師對企業(yè)的作用與意義，進(jìn)而推進(jìn)教師與工程師相融，落實合作教學(xué)。

教師工作室可以展示學(xué)校的整體人才、技術(shù)優(yōu)勢，為企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，通過完成工程業(yè)務(wù)，使有能力的專業(yè)教師在市場中施展才華，收獲名利。如學(xué)校計算機(jī)專業(yè)“劉京工作室”與東方地球物理公司儀器設(shè)備中心合作，組建“物探采集處理實訓(xùn)室”。學(xué)校工作室將業(yè)務(wù)項目重新進(jìn)行組合、整理，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的課題，教師與工程師的緊密配合，學(xué)生主持、教師主導(dǎo)、工程師把關(guān)，理論聯(lián)系實踐，融合成為教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。

三、完善考評體系，促進(jìn)教學(xué)能力的提升

物探學(xué)校從工作任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究、教學(xué)改革等方面，對教師進(jìn)行全面考核?？己瞬捎冒俜种?，由人力資源部與教務(wù)部共同組織，進(jìn)行量化測評打分。教師的教學(xué)質(zhì)量測評中包含有：第一部分測評分占總分的60%，即學(xué)生給教師測評分占分值的20%，教師之間測評分占分值的20%，科室長給教師測評的占分值的30%，技能業(yè)績測評分占分值的15%，教學(xué)研究成果占分值的15%。第二部分占總分的40%，即從教師的教學(xué)能力、態(tài)度、內(nèi)容、方法等方面跟蹤測評。第一部分與第二部分合并計算得出量化測評序列，從高到低分別為A、B、C、D四個區(qū)，A區(qū)人數(shù)不超過25%，B區(qū)不超過55%，其中，學(xué)年工作量達(dá)不到基本工作量的教師定為D區(qū)；教學(xué)質(zhì)量測評在后5名的教師，排名時不能進(jìn)入A區(qū)；教師年內(nèi)完成學(xué)校安排的教研工作并且在校級刊物上發(fā)表兩篇論文，或在局級以上刊物發(fā)表一篇論文的，在原排名基礎(chǔ)上可升高一區(qū)。每學(xué)年結(jié)束之前要進(jìn)行排名公布，各學(xué)科負(fù)責(zé)人要把測評結(jié)果反饋給每一位教師，并與教師進(jìn)行當(dāng)面溝通并記錄，采取這一措施是為更好地提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師能力的提升。

通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，促使教師的實踐經(jīng)驗得到理論的升華，將情境式教學(xué)引入進(jìn)課堂，在實踐過程中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校實施了教師“科研能力提升工程”，鼓勵教師動手制作新教具、編寫專業(yè)性強(qiáng)的校本教材，鼓勵教學(xué)研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)改革，提高教師科研意識和能力。在這些方面，學(xué)校已卓有成效地培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師，他們是專業(yè)教師中的翹楚。近三年來，學(xué)校與東方地球物理勘探公司技能鑒定中心合作，編寫了教材、講義、多媒體演講課件、標(biāo)準(zhǔn)多達(dá)300余部，科研項目3個。學(xué)校專業(yè)教師自主開發(fā)編寫了30余部校本教材，有數(shù)名教師獲國家獎勵，20多名教師獲省部級獎勵。

（作者單位：石油物探學(xué)校）endprint