帥小應(yīng)

摘要：針對(duì)目前新建本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在產(chǎn)需脫節(jié)等問題，探索以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出對(duì)照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，完善課程體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案等，形成具有特色的工程教育模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；工程教育；CDIO；專業(yè)認(rèn)證

0 引言

隨著我國高等院校的擴(kuò)招，國內(nèi)高等教育從過去的精英教育向國民教育轉(zhuǎn)變。在高等教育規(guī)模持續(xù)增長、信息技術(shù)不斷發(fā)展變化的情況下，高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和模式在不斷地改革和變化，與之相適應(yīng)的“以學(xué)生為本、以用為先、以能力為核心”的工程教育模式逐漸建立。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)以及應(yīng)用的迅速發(fā)展與深入，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，尤其是物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的興起，使得社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量發(fā)生變化。

受傳統(tǒng)教育理念與學(xué)校辦學(xué)條件等因素的影響，新建應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色不明顯，專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在內(nèi)容陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)需求的技能相脫節(jié)。新建本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才存在“兩難”問題，一是新建本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難，許多學(xué)生從事的是與專業(yè)無關(guān)的職業(yè)；二是相關(guān)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求量大，但是找到應(yīng)用型的、具備實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)與能力的畢業(yè)生難。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與改革迫在眉睫。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求，順應(yīng)工程教育國際化的發(fā)展趨勢，工程教育開展專業(yè)認(rèn)證是提高工程教育質(zhì)量的重要措施。筆者提出“以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，通過“產(chǎn)學(xué)研”深度聯(lián)動(dòng)，以“做中學(xué)”為平臺(tái)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅使畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)教育要求，也與行業(yè)技能要求相匹配。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)證的必要性

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)條件、課程體系、教學(xué)過程、教學(xué)成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行的認(rèn)證工作。教育部于2006年3月成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，由教育部、高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、計(jì)算機(jī)教育界、計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)、工程界等的權(quán)威專家、知名教授、工程師等組成專業(yè)認(rèn)證工作組。專業(yè)認(rèn)證可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育質(zhì)量加以控制，保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)教育要求，與企業(yè)崗位的技能要求相匹配。

網(wǎng)絡(luò)工程教育認(rèn)證更加重視學(xué)生的工程實(shí)踐與能力，注重學(xué)生的教育產(chǎn)出，可以實(shí)現(xiàn)從“教什么”到“學(xué)到什么”的轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究與改革，更加注重與企業(yè)的合作與聯(lián)系，不斷注入教育改革的動(dòng)力。在專業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校的課程體系、師資隊(duì)伍、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件等得到了不斷改善，教學(xué)管理體系進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)管理質(zhì)量也提高了。

2 以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

基于新建本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，我們構(gòu)建基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育人才培養(yǎng)模式，即將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，使新建本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)。

2.1 完善人才培養(yǎng)方案

CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)的知識(shí)、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學(xué)體系。CDIO通過“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力。

人才培養(yǎng)模式是大學(xué)本科教育的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)模式制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學(xué)校與地方的特點(diǎn)，我們確立“2+1+1”的分段式工程教育人才培養(yǎng)模式。前兩年學(xué)生在校完成專業(yè)認(rèn)知模塊、綜合能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)基礎(chǔ)能力等；第3年企業(yè)與學(xué)校共同完成專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)專長模塊、校內(nèi)實(shí)踐模塊的教學(xué)過程，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目以及專業(yè)方向相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后1年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目開發(fā)，完成企業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過“產(chǎn)學(xué)研”深度聯(lián)動(dòng)，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學(xué)、需”一致。通過“做中學(xué)”，將“知識(shí)、能力、探索興趣、解決問題毅力和社會(huì)責(zé)任感”的培養(yǎng)融入CDIO教學(xué)過程中，培養(yǎng)社會(huì)急需的有責(zé)任感的實(shí)踐能力強(qiáng)的、與企業(yè)需求相匹配的高級(jí)工程型人才?！?+1+1”人才培養(yǎng)方案框架如圖1所示。

2.2 優(yōu)化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術(shù)基礎(chǔ)，擁有善于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)工程師。課程體系建設(shè)要對(duì)照專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目標(biāo)、以能力為核心，整體優(yōu)化課程體系。以往專業(yè)課程教學(xué)模式大多強(qiáng)調(diào)各課程自身的特點(diǎn)和作用，在教學(xué)實(shí)踐過程中注重本課程知識(shí)的運(yùn)用與知識(shí)點(diǎn)的深、專、獨(dú)。如果弱化了專業(yè)課程綜合體系的整體關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致相關(guān)課程間內(nèi)容重復(fù)較多，課程培養(yǎng)目的分散，各門課程授課內(nèi)容之間缺乏連貫性，學(xué)生不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持整體優(yōu)化原則，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)主干課程群、專業(yè)專長課程群的優(yōu)化與重組，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程能力為核心的課程體系，如圖2所示。

2.3 建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求，師資隊(duì)伍建設(shè)要突破現(xiàn)有體制，按照市場配置資源，組建由企業(yè)工程師、外聘教授、學(xué)院專業(yè)帶頭人、實(shí)驗(yàn)師等組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮企業(yè)工程的人才優(yōu)勢，用好外聘教師，推行“雙師授課法”，形成特色鮮明的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。endprint