王成平

摘要：

在小學(xué)體育課教學(xué)中，體育教師要善于把握兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，采用在“樂(lè)中玩”、“玩中練”的體育教學(xué)方法，才能寓教于樂(lè)，寓健體于樂(lè)，使體育課堂成為小學(xué)生的“樂(lè)園”，為此，教師在教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)言的趣味化；選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容；場(chǎng)地器材多樣化，學(xué)習(xí)方式自主化，這樣，才能將快樂(lè)融入小學(xué)體育課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；快樂(lè)回歸

體育本來(lái)是一個(gè)來(lái)自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，體育課受到小學(xué)生的喜愛(ài)本是天經(jīng)地義的事情。但，令人遺憾的是，有許多小學(xué)生在接觸了一段時(shí)間的體育課后，就表現(xiàn)出了對(duì)體育課的“厭惡”之情。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，讓“快樂(lè)”重回小學(xué)體育課堂呢？筆者認(rèn)為，要從以下方面入手：

一、教學(xué)語(yǔ)言趣味化

興趣可以為人活動(dòng)提供動(dòng)力，它是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助。

體育教師經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)這樣的一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)出全神貫注、專心致志聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些練習(xí)不感興趣時(shí)，上課會(huì)心不在焉。

由于小學(xué)生年齡小，精神不易集中常被外部環(huán)境干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以，體育教師的語(yǔ)言應(yīng)該精彩幽默，力求做到“趣味化”。小學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的信賴和依賴的情感，利用他們的“童心”、“童趣”、“童言”、“童行”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)積極進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“減負(fù)”，進(jìn)而喜歡體育課。如：剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)兒童在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y吵亂鬧，針對(duì)這一現(xiàn)象，把學(xué)生小分隊(duì)分別編成“小鴨子隊(duì)”、“小黃狗隊(duì)”……并給每位同學(xué)都編上號(hào)，這樣一來(lái)，兒童從心理上樂(lè)意接受，再集合的時(shí)候，體育老師就說(shuō)：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語(yǔ)言提示，可使兒童進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律。

二、教學(xué)內(nèi)容游戲化

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的內(nèi)容，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要，有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面，讓“游戲”走進(jìn)體育課堂。

如在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“兔跳”、“蛙跳”，教師通過(guò)精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳躍的動(dòng)作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲(chóng)”開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到有趣的練習(xí)中來(lái)。又如在“追逐跑”教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容故事化，就變成了“龜兔賽跑”，這些常規(guī)內(nèi)容的引伸和變化以它貼近孩子的生活，以它特有的游戲形式深深地吸引著我們的學(xué)生，使他們興致高漲，真正感受到了體育課堂的快樂(lè)。

場(chǎng)地器材多樣化

小學(xué)生對(duì)常見(jiàn)事物容易產(chǎn)生“反感”，而對(duì)一切新鮮的事物充滿著好奇，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在安排場(chǎng)地時(shí)可不拘一格，圓形的，半圓形的，正方形的，長(zhǎng)方形的，梯隊(duì)形的，五角形的，梅花形的……，不同常規(guī)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇新穎的感覺(jué)。上課鈴響了，學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多的壘球，8-10米處有幾塊投靶樹(shù)立著，而另一塊則由體操棒、體操墊、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)從開(kāi)始排隊(duì)的那一刻起學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開(kāi)始想象上課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。由于小學(xué)生對(duì)周圍的一切新事物都充滿了好奇和興趣，同樣，一種新的體育器材也會(huì)讓學(xué)生感到興奮，這樣就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而一堂課的氣氛由此開(kāi)始，學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氘?dāng)中就會(huì)感到愉快。

三、學(xué)習(xí)方式自主化

滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)有一種愉悅感，也能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，所以在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作與探究，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)就會(huì)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)情景，讓他們自己去創(chuàng)造。如創(chuàng)編活動(dòng)課的要求就是“游戲或活動(dòng)中要有跑”，教師可以把學(xué)生分成小組，要求“小組成員要一起活動(dòng)，活動(dòng)中注意安全。”因?yàn)槔蠋熖岬囊蠼o了學(xué)生足夠的想象空間，所以短短的一節(jié)課學(xué)生創(chuàng)編了十多個(gè)有關(guān)跑的游戲和活動(dòng)，如障礙跑、繞物跑、接力跑，手拉手跑，還有的把跑融入了球類活動(dòng)中，運(yùn)球接力，追逐球等，學(xué)生們不僅積極地參與了活動(dòng)，還給自己的小組和小組游戲起了好聽(tīng)的名字，在這樣的體育課堂中，學(xué)生得到的不僅僅是快樂(lè)，還有團(tuán)結(jié)合作的訓(xùn)練。

總之，影響小學(xué)體育教學(xué)效果的因素是多方面的，教師只有在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一切從學(xué)生的利益、興趣、需求出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，充分享受體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，小學(xué)生不僅愿意上體育課，還可以此培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的、持久的體育興趣，積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint