朱懷清

【摘 要】中等職業(yè)院校的教學目標是為了培養(yǎng)一批同時具備理論基礎和操作能力的人才，而操作能力是重中之重。因此，本文結合操作能力的形成過程，從實踐教學、產學結合等多個角度提出了培養(yǎng)中職學生操作技能素質的有效措施，從而滿足中職學生就業(yè)需要并提高其創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】中職學生 實踐教學 產學結合 操作技能 一專多能 師資隊伍 措施

目前，我國市場經濟正在進行著產業(yè)結構調整和經濟增長方式的轉變，技能人才的緊缺已經成為制約經濟發(fā)展和技術改革的瓶頸。中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)直接在生產、服務、技術和管理等一線工作的技能型人才的教育機構，在這一社會巨變中發(fā)揮了舉足輕重的推動作用。培養(yǎng)中職學生的操作技能素質，使之成為“一專多能”的復合型人才，從而具備較高的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。

一、操作技能的形成過程

從教學心理學角度分析，中職學生操作技能的形成大致分為三階段。

第一階段：認知階段，是學生認知所要學習技能的階段。對所學技能的認知要在教師示范、言語描繪和操作分析的基礎上進行，學生通過這一過程了解與掌握各種技能和其他技能之間的聯(lián)系，以及操作技能的關鍵和重點，從而理解操作技能的編制程序。與此同時，學生在認知過程中要逐一了解每一項技能的操作要求、操作工具、工作方法、安全注意事項，以及如何預防安全問題等。

第二階段：聯(lián)系階段，是學生將所有技能及子技能聯(lián)系起來并融會貫通的階段。在這一階段，學生通過學習、實踐、聯(lián)系等，逐漸減少對視覺的依賴，強化肢體間的協(xié)調性、穩(wěn)定性、靈活性，減少多余操作動作，增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第三階段：內化階段，是學生將所有操作技能熟練運用的過程。在大量的針對性實踐教學和操作練習下，學生熟練運用各種技能的基本操作動作，逐步提高動作質量，提高肢體協(xié)調性，使之成為身體的自覺化動作，慢慢成為一種發(fā)自本能的行為。同時，觀察、分析與解決問題等能力亦會增強。

二、操作技能的培養(yǎng)措施

實際上，操作技能主要是指實際動手操作能力。作為中職生，衡量其是否具有一定的從業(yè)能力，主要看其是否具備專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質，是否具備一定程度的操作水平，以及有沒有吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)工作的職業(yè)道德素養(yǎng)。為了培養(yǎng)中職生的操作技能，使之成為一名合格的職業(yè)工作者，中職院校要立足于操作技能的形成過程，從辦學理念出發(fā)，逐步推進教學改革、強化實踐教學、加強實訓基地建設，為學生創(chuàng)設良好的實踐教學與實訓環(huán)境，從而讓學生的素養(yǎng)和能力滿足企業(yè)的崗位需求。

（一）推進教學改革

職業(yè)教育具有一定的社會性、職業(yè)性特點，決定了中職院校必須根據社會經濟發(fā)展和職業(yè)崗位要求來安排課程、設置課程內容。對此，中職院校要社會各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，及時、準確了解企業(yè)人才需求動向，根據市場需求來確定課程及其內容。課程內容的設置關系著教育教學的質量，關系著畢業(yè)生離校后能否順利就業(yè)、后續(xù)發(fā)展等問題，因而要特別重視課程內容。

首先，編制本校教材，補充統(tǒng)編教材的不足。統(tǒng)編教材由于修訂不及時，內容陳舊，又過于強調內容的系統(tǒng)性和完整性，針對性和目的性嚴重不足，為此，中職院校全力動員教職員工的能力編制有本校有特色的校本教材，以補統(tǒng)編教材的不足。在編制上，遵守基礎課以“夠用”為度、專業(yè)課以“適用”為準、實踐課以“實用”為本的基準，盡量使課程內容貼近社會和企業(yè)的實際情況。

其次，合理安排課時比例。為了提高中職學生的操作技能，理論課和技能課的課時比例要保持1∶1的比例，甚至技能課的課時要多于理論課的課時，盡量滿足學生實踐操作練習的需要。

再次，采用有效的教學方法。中職學生由于基礎較差，缺乏自主學習能力，教師要結合他們的學習特點和實際情況，想方設法地提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習能力。例如，改變“填鴨式”“滿堂灌”等陳舊教學模式，采用啟發(fā)式、案例式、討論、模擬等教學模式，讓學生在寓教于樂的過程掌握各種操作技能。

最后，改革考核方式。在考核上要尤為注重能力測評。中職院校在考核上大多都以筆試為主，這種考核方式過于落后，也不能客觀而全面地測評學生的操作技能是否合格。對此，中職院校要改變過去落后的考核方式，除了筆試之外，還要增設口試、答辯、現(xiàn)場測試、實際操作等方式，并減少筆試比重，從而提高學生對實踐能力的重視程度。

（二）強化實踐教學

實踐教學是培養(yǎng)學生操作技能的關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學最為重要的是要有針對性和目的性，同時，還要保證教學活動的有效性。為了達到這一目的，中職院校要加快各專業(yè)的教學改革步伐、加強師資建設、增添實訓設備等，從各個方面入手去提高實踐教學質量。

（三）加強實訓基地建設

由于教育經費不足或其他各種主客觀因素，中職院校的實訓設備和場地一般都比較老化、陳舊，滿足不了教學實訓的需求。中職院校要積極向教育部門申請教育經費，及時更新實訓設備，力爭每個專業(yè)都有相應的實驗室，除此之外，還要通過校企合作、訂單培養(yǎng)等方式設立校外實訓基地，從而實現(xiàn)課堂與崗位的對接、學習和實踐的對接，從而讓學生多一些實踐操作的機會。

就目前看，多數(shù)中職院校都已開展校企合作辦學，最主要的是加強“訂單”式人才培養(yǎng)模式建設，實現(xiàn)校企之間的深度合作。所謂的“訂單”式人才培養(yǎng)模式，就是校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，綜合利用雙方的資源優(yōu)勢，共同制定人才培養(yǎng)計劃。說白了，就是中職院校為某些企業(yè)專門輸送人才。這種人才培養(yǎng)模式不僅提高了教學課程的針對性和實用性，也使得學生更快地適應工作崗位，用人單位對學生的滿意度也高，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方共贏。

（四）增強師資力量

強化“雙師型”教師隊伍建設，增強中職院校的師資力量。對中職院校來說，“雙師型”教師既能從事理論教學，又能搞好實踐教學；既能教書育人，又能參與實踐，解決實踐中的技術難題。簡單說，又是教師又是專業(yè)技術人員，放在任何一個地方都能勝任。在“雙師型”教師培養(yǎng)上，教育部門要加快中職院校師資隊伍建設，限定專職、兼職教師比例，而學校要制定靈活的用人機制，吸引相關行業(yè)的專業(yè)技術人員到校任教，聘請企業(yè)技術員到校開展講座、培訓等活動，從而提高實踐教學效果。

三、結論

總而言之，中職院校要通過不斷的教學改革、實訓基地的建設、師資力量的增強來逐步提高教學實踐質量，有針對性、有目的性地培養(yǎng)學生的操作技能素質，使之提高就業(yè)競爭力，滿足用人單位的崗位需求。

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