劉海梅

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文新課標(biāo)要求下，初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)改革取得了豐碩的成果，同時(shí)也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析了初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略和方案，為初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 問(wèn)題 解決策略

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地進(jìn)入了初中語(yǔ)文課堂，改變了多年來(lái)傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式。由于多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜等豐富多彩的表現(xiàn)形式，因此多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。但是，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，不但是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)改變，而且也使教師面臨著新的挑戰(zhàn)，它在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題亟待解決。下面結(jié)合本人初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并給出解決策略和方案，進(jìn)一步完善和發(fā)展初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)。

一.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在問(wèn)題

1.教師多媒體制作技術(shù)薄弱問(wèn)題

許多語(yǔ)文教師特別是老教師在制作和應(yīng)用多媒體教學(xué)上存在一些困難，這主要是因?yàn)檫@些教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作的能力較弱，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多媒體課件的專業(yè)培訓(xùn)，難以將要講解的內(nèi)容體現(xiàn)在制作的多媒體上，這樣將書(shū)本內(nèi)容直接搬到多媒體課件的做法，直接影響了多媒體課件制作及應(yīng)用，自然影響著課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，由于教師平時(shí)課程較多，既要備課和上課，還要輔導(dǎo)批改作業(yè)，根本沒(méi)有心思去學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。許多教師為了應(yīng)付有關(guān)部門(mén)檢查，將一些公開(kāi)發(fā)行的初中語(yǔ)文多媒體課件稍加改變，直接拿來(lái)應(yīng)用，使得多媒體教學(xué)根本沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.多媒體教學(xué)使用不當(dāng)問(wèn)題

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是借助于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的特點(diǎn)，將一些抽象的內(nèi)容，以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。但是，一些老師死搬硬套，根本不考慮教學(xué)內(nèi)容，盲目使用多媒體，跟隨所謂的時(shí)尚的教學(xué)潮流，浪費(fèi)了很多的精力和時(shí)間，不僅估計(jì)不到學(xué)生的接受能力，而且使得師生交流銳減，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有一些教師過(guò)度以來(lái)多媒體教學(xué)，將語(yǔ)文教材、講稿或教案的內(nèi)容完全照搬到課件上，講課時(shí)就是讀課件內(nèi)容，離開(kāi)課件便無(wú)法講課。從這些教師的行為表現(xiàn)來(lái)看，多媒體教學(xué)方式實(shí)際上并沒(méi)有帶來(lái)他們授課水平的提高，他們只不過(guò)是換了一種方式，是在重復(fù)過(guò)去“讀教案、讀講稿”的低水平的授課方式。另外，有些教師備課時(shí)根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密考慮和精心設(shè)計(jì)，只是盲目使用多媒體，對(duì)使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間，心中無(wú)數(shù)。這樣不但沒(méi)有起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我們必須弄明白如何使用多媒體，何時(shí)使用多媒體，才能使得教學(xué)效果事半功倍，否則只能適得其反。

二.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在問(wèn)題解決策略

1.加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)

為推廣和普及多媒體教學(xué)方式的展開(kāi)，縮小教師制作技術(shù)和應(yīng)用水平上的差距，學(xué)?？梢苑峙衫蠋焻⒓由霞?jí)教育部門(mén)的培訓(xùn)班。如果學(xué)校有條件的話，自己可以舉辦專項(xiàng)的培訓(xùn)班，針對(duì)制作技能對(duì)教師進(jìn)行分期、分層次地培訓(xùn)。為達(dá)到培訓(xùn)的目的，應(yīng)該對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行嚴(yán)格的管理和結(jié)業(yè)考核，將教師參加培訓(xùn)的狀況以及考核成績(jī)與其年終業(yè)績(jī)考評(píng)掛鉤，以制度化的方式促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)部分教師特別是年齡稍大的教師，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)、教育、管理和監(jiān)督，以促進(jìn)其觀念上和行為方面的改變。同時(shí)，學(xué)校可以將多媒體課件的制作和應(yīng)用水平與教師的業(yè)績(jī)考核掛鉤，必須使教師明確認(rèn)識(shí)到制作多媒體課件的過(guò)程也是對(duì)課程進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)和提高的過(guò)程，也是一種備課的方式。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)何時(shí)應(yīng)用以及應(yīng)用多少，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)具體而定，不是越多越好，而是越精越好，關(guān)鍵是能充分體現(xiàn)出使用多媒體教學(xué)手段的作用。毫無(wú)原則地濫用多媒體，盲目跟風(fēng)，只能是資源浪費(fèi)而已，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)多媒體干擾教學(xué)，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。作為初中語(yǔ)文教師，我們一定要明白，多媒體教學(xué)應(yīng)是該用時(shí)則用，不能為使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，讓多媒體課件真正能起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓寬視野，啟迪思維的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)方法的培養(yǎng)， 多媒體教育技術(shù)應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究， 接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具， 是老師和學(xué)生的幫手。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的輔助地位，是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)取決于教師的教學(xué)組織需要， 任何時(shí)候都應(yīng)是為了教學(xué)而使用工具， 而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)。

3.加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師一邊講述一邊板書(shū)，這可以有效地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強(qiáng)化，可以較完整展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，使知識(shí)具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時(shí)間，學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)邊聽(tīng)講邊記筆記的過(guò)程，有助于加強(qiáng)記憶，有助于對(duì)知識(shí)的理解。但是，多媒體教學(xué)包含的內(nèi)容多，信息量大，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)，多媒體教學(xué)可以展示傳統(tǒng)教學(xué)不能展示的畫(huà)面，能夠刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)起著主導(dǎo)作用，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是其它任何教學(xué)手段都不能代替的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮和利用自己獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上述教學(xué)基礎(chǔ)上，輔之以多媒體教學(xué)，加大課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)容展現(xiàn)形式，加大學(xué)生參加課題活動(dòng)的積極性，就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。因此，教師在教學(xué)中，一定有防止整個(gè)教學(xué)都在操縱計(jì)算機(jī)的情況出現(xiàn)，更要防止教師的教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右，從而影響自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，進(jìn)而影響到自己的教學(xué)風(fēng)格，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中一定牢牢記住，多媒體課件只是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)工具而已，而教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師生情感交流

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師一直處在教學(xué)的中心，學(xué)生的目光一直停留在教師身上，自然而然地教師在授課中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師通過(guò)營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。但是，在多媒體教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用被忽視，教師不自覺(jué)地把注意力集中在了鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和屏幕上，成了計(jì)算機(jī)的操作員和解說(shuō)員，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識(shí)的傳授。因此，教師在教學(xué)中要注重情感的投入，采用多種教學(xué)方式，利用好教材，也能激發(fā)學(xué)生的情感，曾強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)課堂氣氛不活躍時(shí)， 需要教師利用自己的教學(xué)藝術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，需要教師的熱情激勵(lì)。這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生的觀察和理解上， 通過(guò)師生之間的交流來(lái)完成。因此，多媒體教學(xué)中教師要加強(qiáng)師生情感交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神生活與人生歷程的關(guān)懷和指導(dǎo)。

三.結(jié)束語(yǔ)

不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有缺點(diǎn)就加以舍棄，也不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)就不加區(qū)分濫加應(yīng)用，我們應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)尺有所長(zhǎng)、寸有所短，應(yīng)該講二者相結(jié)合，采集二者長(zhǎng)處，摒棄二者短處，將兩者有機(jī)相結(jié)合，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有這樣，我們才能夠真正提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

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（作者單位：河南省沈丘縣槐店鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)）endprint