王娟琳 封紅旗 程曉君 尹惠芝

摘要：高等教育信息化發(fā)展已從信息技術(shù)應用轉(zhuǎn)向信息技術(shù)服務。通過分析研究獨立學院校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育教學資源優(yōu)化整合，提升師生信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學資源的服務內(nèi)涵等，構(gòu)建了獨立學院教學資源公共服務體系，以滿足師生網(wǎng)絡(luò)教學需求，實現(xiàn)獨立學院辦學模式跨域式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學資源；服務體系；獨立學院

作者簡介：王娟琳（1962-），女，江蘇常州人，常州大學懷德學院，高級實驗師；封紅旗（1966-），男，江蘇泰興人，常州大學資產(chǎn)與實驗室管理處處長，高級實驗師。（江蘇 常州 213016）

基金項目：本文系常州大學懷德學院教育教學研究課題“信息技術(shù)在獨立學院數(shù)字化教學公共服務中應用研究與實踐”（課題編號：2012HDJY29）、江蘇省高等教育教改研究立項課題“數(shù)字校園建設(shè)研究——高校數(shù)字校園建設(shè)中教育資源的有效整合與利用”（項目編號：2013JSJG069）的階段性研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0182-02

21世紀中國教育信息化發(fā)展已進入一個全新時期。一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、科學化、共享化的高等教育教學模式正在建立與完善。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教育模式的多樣化，獨立學院數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學資源公共服務體系的構(gòu)建研究，已成為高等教育教學改革的重要課題。

一、獨立學院教學資源信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

中國的高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，一種新的辦學體制——獨立學院應運而生。近十年來，獨立學院的辦學機制逐漸規(guī)范，辦學條件不斷改善，特別是在近幾年因其辦學規(guī)模的擴大，學生人數(shù)亦快速增長，教學資源則顯得相對緊張。為了提高高等教育質(zhì)量和效益，教育部積極推進教育信息化，也就是說，學校要充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進信息交流和知識共享。由此可見，信息與資源是教育信息化的關(guān)鍵，而獨立學院教學資源公共服務體系是一項基礎(chǔ)設(shè)施，它是促進教育信息化發(fā)展的必要條件。

獨立學院數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學資源依賴于母體高校，資源共享是獨立學院和母體高校的雙向交流合作，其目的在于激活存量，減少重復投資和建設(shè)，使資源的利用率達到最大。[1]如常州大學懷德學院采取同城辦學，即與母體高校在同一城市開辦獨立學院，由于地域上的便利使其在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學資源共享上有很大的優(yōu)勢，共享成本低，可操作性強。

構(gòu)建獨立學院教學資源公共服務體系就是構(gòu)建教育超市，其主要任務不是為學習者提供學習機會，而是為學院提供規(guī)范化、及時、個性化、友好和低成本的服務。[2]

二、構(gòu)建獨立學院教學資源公共服務體系

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

建立一所具有高信息化水平的獨立學院，校外人士不須親臨學院體驗，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)手段就可以隨時隨地深入了解、體驗學院的辦學特色、校園風貌和校園文化；院內(nèi)師生以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化技術(shù)手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境如教室、教學設(shè)備等；資源如圖書、課件、講義等；到活動如學院治理、教、學、服務、辦公等，共享教育教學資源。

校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、教學資源公共服務平臺是基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不僅僅是在原有投資上的信息網(wǎng)絡(luò)的升級改造、擴展擴容及互相融合，而是要建設(shè)成技術(shù)先進、高帶寬、安全、穩(wěn)定、高效地校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。[3]例如常州大學獨立學院網(wǎng)絡(luò)基于三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，學院局域網(wǎng)與校本部網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，實現(xiàn)兩校區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學資源共享。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.教學資源建設(shè)與整合

獨立學院教學資源是現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的高等教學資源與優(yōu)質(zhì)社會教學資源，并不斷擴大新的高等教育教學資源。教育部頒布的8號文件《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中指出：獨立學院教育教學資源作為獨立學院辦學的基本內(nèi)容，其資源內(nèi)涵也具有新的內(nèi)容。從廣義上講，獨立學院教育教學資源是指由普通本科高校的母體資源與社會力量投入資源共同組成的使用于高等教育教學活動事業(yè)，提高受教育者的人力資本或價值的各種資源綜合，一般來說，包括人力資源、財力資源、物力資源、學科與專業(yè)資源、文化資源、信息資源、校友資源、社會資源等。[4]而大多數(shù)獨立學院在母體學校教育教學資源的基礎(chǔ)上，吸收部分社會資源后直接投入到教育教學中，在資源整合方面沒有去粗取精、優(yōu)化整合、配置共享優(yōu)質(zhì)資源。當今時代獨立學院教育教學資源的整合優(yōu)化是學院發(fā)展的根本，而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學資源公共服務體系是一項系統(tǒng)工程。常州大學懷德學院邊建設(shè)、邊整合、邊應用構(gòu)建了教學資源公共服務體系，其架構(gòu)如圖2所示。

結(jié)合獨立學院實際，構(gòu)建了獨立學院教學資源公共服務體系，以實現(xiàn)資源整合、機制整合、管理整合、服務整合。

（1）構(gòu)建教育資源公共服務平臺建設(shè)就是通過一定的機制、平臺向獨立學院教師、學生提供教學資源導航、搜索、參考、推薦、組織、扭轉(zhuǎn)、傳遞和互動交流等個性化服務內(nèi)容，涵蓋教師、學生獲取所需資源涉及到的全部活動。與基于文獻檢索提供的資源服務比較，其服務形式多樣化、服務內(nèi)容豐富多彩、提供服務的主體更加多元。[5]基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的混合教學模式，常州大學懷德學院構(gòu)建了一個方便、靈活、完善的基于教育資源的公共服務體系的教育教學管理平臺——EPS（E-Learning Public Service）平臺。該平臺有以下幾項功能模塊：教務管理信息系統(tǒng)、課程中心、教學質(zhì)量評價系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)、課件申報審核系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公項目申請、繳費平臺、項目評審、大學生科創(chuàng)中心、教學樓教師安排、干部在線學習中心、專項資助項目申報等。

（2）精品課程和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)是教學資源建設(shè)的基礎(chǔ)，可以指導專業(yè)學科領(lǐng)域知識的更新與發(fā)展。精品課程和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)應關(guān)注專業(yè)學科前沿知識，體現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、適用性和先進性，滿足獨立學院人才培養(yǎng)需求。應建立全方位、立體化的精品課程和優(yōu)質(zhì)教材服務體系，如：傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材（教科書）、實驗實訓教材；網(wǎng)絡(luò)習題庫、網(wǎng)絡(luò)精品課程資源庫、課程虛擬輔導課件、多媒體課件等。教學內(nèi)容應充分彰顯先進的教育教學思想及專業(yè)學科領(lǐng)域的最新科研成果，整合優(yōu)秀高等教育教學改革成果、先進的教學經(jīng)驗，推動教師、學生使用精品課程和優(yōu)質(zhì)教材傳授、獲取知識。

（3）在教與學的活動中最核心、最關(guān)鍵是人，優(yōu)秀的教與學團隊是教學資源建設(shè)的主體。教師要透徹地理解和掌握專業(yè)學科知識、制訂豐富多彩的教學活動，并結(jié)合學生的不同需求分層教學。同時建設(shè)適應學生個性化、多樣化、自主學習的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)教學資源。傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本書、教師“滿堂灌”的教學模式已不適應當今信息社會的發(fā)展，學生也要主動培養(yǎng)自己的自主學習意識，充分利用現(xiàn)代信息資源，開拓自己的眼界、擴展自己的知識面。

3.提升師生信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學資源的服務內(nèi)涵

獨立學院要推廣優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源應用，首先必須培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)意識，使其不斷學習新的信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)的應用能力。教師在上課時可以積極采用多媒體教學方法、多媒體教學課件、微課課件等；學生在學習過程中可以主動利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，從由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

獨立學院在辦學方面要不斷探索優(yōu)質(zhì)教學資源服務的內(nèi)涵，提升服務水平。根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實需求，服務管理平臺、更新優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源。同時還需在政策層面上得到領(lǐng)導的重視與支持，以保障資金運行到位；建立一支懂技術(shù)的支撐服務團隊。只有各環(huán)節(jié)相互協(xié)作、默契配合，才能使獨立學院教學資源公共服務體系良好、穩(wěn)定、高效地運行。

三、建立教學資源公共服務體系的保障機制

為使獨立學院教學資源公共服務體系正常運行，需建立切實可行的保障措施。首先，建設(shè)公共服務體系標準化。在規(guī)范建設(shè)時就使用國家、教育部和學校制訂的信息標準規(guī)范，從而使教育教學資源可以得到校際校內(nèi)共享。其次，提高教學資源應用水平，推進高校教育信息化實施的效果。聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)教學資源共同加入到公共服務行列中來，從而使高校教育教學信息化服務不斷壯大、完善。最后，針對教學資源公共服務體系進行評價。如學習評價，有總結(jié)性評價和過程性評價兩種方式。在教學資源服務過程中進行過程評價，由學院組織專家和專業(yè)骨干對正在實施的建設(shè)與應用項目進行監(jiān)測、檢查和評價，從而發(fā)現(xiàn)不足并反饋信息予以改進。將過程性評價和總結(jié)性評價兩種方式結(jié)合起來，可以促進該體系的服務更加嚴格有序、良性運行。

構(gòu)建獨立學院教學資源公共服務體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，是關(guān)乎高校教育教學改革、辦學體制的重要支柱，可以從宏觀到微觀進行全方位信息化服務，以解決校際校內(nèi)共享資源難、信息標準不統(tǒng)一、服務對象和內(nèi)容單一的不足。實現(xiàn)了信息技術(shù)、教學資源、公共服務和管理的優(yōu)化配置以及資源整合與共享，提升了獨立學院為教學、科研服務的水平，從而實現(xiàn)了高等教育跨域式發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳暉.不同類型獨立學院資源共享的條件與方式淺談[J].江蘇教育學院學報，2009，（3）.

[2]姚娟，張立國.教育信息化公共服務體系探究[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2011，（3）：238-239.

[3]羅美丹.數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求與技術(shù)探析[J].硅谷，2011，

（4）：76-81.

[4]周春初，易臣何.獨立學院教育教學資源整合與共享體系研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報，2008，（3）：25-27.

[5]JiejingCheng，DongpingXiong，XiaoxiaoLiu，JingjingHuang.The Theoretical Research on Digital Educational Information Resources Service System[A].ETC2010，IEEE CPS[C].2010.

（責任編輯：孫晴）