馮福珍+王利軍

【摘 要】隨著新課程改革的深入，傳統的教學模式已經無法適應教育的發(fā)展。構建高效課堂成為課改中的重要組成部分。數學作為邏輯性和思維性比較強的一個學科，小學數學教學成了培養(yǎng)人才的搖籃。培養(yǎng)小學生數學自學能力是新課程改革的目標之一。

【關鍵詞】小學數學；自學能力；培養(yǎng)方法；重要意義；新課改

傳統的小學數學教學模式，只需要老師講、學生聽。但是隨著新課程的改革和教育的不斷發(fā)展，我們發(fā)現傳統的教學模式已經無法滿足教育的需求。自學能力的程度直接決定課堂教學效率，因此，培養(yǎng)學生的自學能力變得尤為重要。小學階段作為學生創(chuàng)造力和思維形成的階段，在小學數學教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力不僅可以實現高效課堂，還可以對學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、培養(yǎng)小學生數學自學能力的必要性

1.國家可持續(xù)發(fā)展的需要

目前，科學技術迅速發(fā)展，知識已經成為了各國間非常重視的問題。教育事業(yè)受到了國家的重視，它決定著人才的培養(yǎng)和人才的質量，關系到國家的競爭和生死存亡。小學數學是邏輯性、抽象性比較強，應用型比較廣泛的一門學科，因此，培養(yǎng)小學生自學能力是為將來培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才提供基礎。

2.學生學習有效性的需要

數學作為基礎學科，就更要落實素質教育的精神，不斷尋找科學的教學方法，讓學生不僅學會數學的概念、方法和結論，還應掌握數學這門學科的精髓和用途，讓數學這一學科成為終身的財富。學習的有效性是衡量教師教學成果的最根本標準。

二、如何培養(yǎng)小學生數學的自學能力

1.轉變教學觀念，樹立自學信心

首先，應該改變老師“教”的觀念，由于我國很多學科的學習都是為了應對考試，老師在課堂中基本都是在自己講，而忽略了學生的參與，這樣不僅不會讓學生掌握知識，還會減少學生的自主參與機會，培養(yǎng)了其惰性，并降低了學生參與學習的積極性。教師的這種教學方法只教會了學生專業(yè)知識，而忽略了學生能力的培養(yǎng)，這直接影響課堂的教學效率。因此，教師應該轉變教學思想，將學生作為課堂的主體，在數學課堂中培養(yǎng)自學能力，只有這樣知識才能記得牢，學習效果才會顯著。

其次，就是轉變以往學生“學”的觀念。學生是學習活動的主體，學習效果的好壞直接受學生自身思想的影響。想要培養(yǎng)小學生數學自學能力，只靠轉變教師的教學觀念是遠遠不夠的，必須同樣重視學生的觀念。讓學生體會到自己是學習的主人，不斷增強自主學習意識和能力。只有學生主動要想、想學的才能留下深刻的印象。在課堂中要讓學生自主討論、勇敢質疑，幫助學生建立自信心。

2.營造自學氛圍，尋求自學樂趣

首先，應該營造一個良好的自主學習氛圍。想要將學生的恰能激發(fā)出來，就必須為學生提供一個良好的學習氛圍。老師可以從兒童的心理出發(fā)，對學生進行鼓勵，以一個朋友的身份在課堂中面對每一位學生，老師可以給學生自我發(fā)揮的空間，讓他們大膽假設，大膽質疑，給學生足夠的自信心，讓學生體會到學習的樂趣。

其次，就是要激發(fā)學生自主學習的興趣。學生主動學習的動力就是興趣，數學作為一門理論性非常強的學科，培養(yǎng)學生對數學的興趣就變得尤為重要。在教學中可以采用多種方法引起學生的興趣，如將數學題放入故事中來講，就去取得事半功倍的效果，不僅激發(fā)了學生對數學的興趣，還培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

再次，建立自主學習的教學情境是新課程標準中提出的要求。老師必須根據學生的身心發(fā)展特點，從學生的實際生活出發(fā)來擬定教學情境。建立自主學習情境可以選擇問題情境、矛盾情境、競賽情境、游戲情境等。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，效果會更加突出。

3.教給學生方法，培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)離不開正確的學習方法，學生在掌握一定的學習方法時，就會獲得成就感，從而激起學習的興趣，實現高效課堂。老師在課堂中要培養(yǎng)學生的自讀能力，教會學生學會思考，鼓勵學生大膽質疑，多讓學生進行展示，并注重學生的動手實踐活動。

三、結束語

培養(yǎng)小學生數學自學能力是新課程標準的重要目標。想要從根本上培養(yǎng)小學生數學的自學能力，就必須改變教育觀念，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，并增強學生的自信心和學習的興趣。只有在數學教學中重視自主學習能力的培養(yǎng)，才能為日后學生自主發(fā)展打下良好的基礎。

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作者簡介：

馮福珍，女（1983～ ）內蒙古豐鎮(zhèn)市，學歷：大學本科，專業(yè)：教育學，研究方向：小學數學教育教學。