杜麗 蔣楠

[摘 要] 資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守學生”規(guī)模已達2290萬人。88.2%的留守學生與父母只能通過打電話方式聯(lián)系，其中53.5%的童話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守學生是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至于父母就沒有聯(lián)系。留守學生現(xiàn)象引發(fā)了一系列的社會問題。盡管留守學生的問題得到了各級政府、社會群體的廣泛關(guān)注，但怎樣讓留守學生快樂的去學習和生活，依舊是一個值得進一步關(guān)注和重視的事情。

[關(guān)鍵詞] 留守學生；問題；對策

從2000年實施退耕還林工程以來，農(nóng)村富余勞動力驟增，外出打工成為農(nóng)民“發(fā)家致富”的一條主要途徑。眾多務(wù)工者棄家而去，留下年邁的老人和無知的孩子，造成了農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化，也由此帶來了“留守學生”這個新時期的“新名詞”。

那么，留守學生現(xiàn)象會引發(fā)怎樣的問題呢？

一、 父母關(guān)愛減弱，造成親情缺失

在農(nóng)村，很多父母外出務(wù)工，將子女留在家里給老人或是寄養(yǎng)他人，因此，“留守學生”在家庭生活中，名義上是有人照管的，但實質(zhì)上卻是無韁的馬，放任自流。面對無言的“六面體”，覓不見嚴父慈母的關(guān)愛、教育和管理，尋不著天倫中膝上肩頭的親情，僅有的交流是祖輩的嘆息。天長日久，與父母的交流溝通就少了，親情也就淡化了。親情的淡化是造成留守學生冷漠的一個重要因素。

二、家庭與學校管理弱化，造成消極學習行為的形成

1、隔代管理“教之向背”：有30%學生家長外出打工，獨生子女的管教交給缺少知識文化的爺爺奶奶或外公外婆，由此造成比重最大的農(nóng)村隔代教育現(xiàn)象。祖孫隔代的教育，因為祖輩本身就對孫子嬌慣溺愛，加之現(xiàn)又身負“重托”，所以，更是過分讓步遷就，更有甚至，跑到學校當著孫子的面對老師求情或惡意指責老師，導(dǎo)致一些學生唯我獨尊，自由散漫，貪玩好耍，對完成學習任務(wù)毫不在乎。久而久之，行為習慣就變差了。

2、單親或孤兒家庭教育“沉默是金”：10%的“留守學生”是孤兒或是單親家庭。由于外出務(wù)工，工作的風險造成父母死亡或一方死亡的概率變大；部分學生父母因“外面的世界很精彩”，經(jīng)不住種種誘惑離異，從此杳無音訓(xùn)。單親或孤兒家庭由此增多。單親或孤兒家庭的孩子經(jīng)受了精神上的打擊，又過著不健全的家庭生活，使性格逐漸內(nèi)向，性情逐漸孤僻。他們在課堂上不舉手，更不愛發(fā)言，思想開小差，學習成績往往不佳。

3、后方守護者文化素質(zhì)“江河日下”：曾經(jīng)一個調(diào)查表明，2011年，農(nóng)村學生家長的文化程度在高中及以上的僅有4.7%，43.7%的學生家長只有小學文化程度，51.6%的學生家長是初中生。素質(zhì)低下造成了家長對教育的不重視，是造成學生學習意識談薄，學習被動的主要原因。

三、 缺乏自控能力，容易走向犯罪

對于留守學生來說，沒有父母的關(guān)心，沒有父母的看管，給社會殘渣留下“乘隙而入”的空間和時間就很多，很容易被壞人帶入誤區(qū)。一些無業(yè)游民會乘機引誘甚至脅迫學生參與干壞事，從而使孩子走向不歸之路，帶來終身的遺憾。

四、 無人管束，埋下諸多安全隱患

對于沒有父母監(jiān)護的留守學生而言，安全成了一大重要的問題。因為家庭人員的分散，監(jiān)護人會承擔過重的勞動力，管束孩子的時間自然很少。然而，孩子畢竟處在純真、貪玩的年齡階段，會出現(xiàn)方方面面的安全問題，比如，遇到人販子、摔傷、溺亡……。不久前河南信陽潢川縣魏崗鄉(xiāng)3個孩子溺水死亡，其中兩個是留守學生。湖北孝感市肖港鎮(zhèn)蔣寨村兩個兒童溺水死亡，1人失蹤，三人也均是留守學生。這些慘痛的事例，不得不發(fā)人深省。

分析“留守學生”存在的問題，是為了“對癥下藥”，尋求更有效的解決方式。那么怎樣才能讓留守學生健康快樂的學習和生活呢，以下是我的見解。

1、 讓家長與孩子在一起

留守學生的家長很大一部分都認為外出務(wù)工能夠獲得更大的收益，但是他們沒有想過有的東西是用錢買不到的，比如：親情。也許他們出去幾年會得到很多很多，但是他們也失去了自己最珍貴的孩子，孩子與他們也不親近了。所以，家長們都應(yīng)該站在孩子的角度去考慮一下，也許孩子要的并不多，只要自己的父母陪在身邊就好。只要家長們在家里肯努力一樣也是可以收獲很多的東西。并不是每一個人都會對自己的孩子好，既然愛自己的孩子，就應(yīng)該多一點陪伴，多一點關(guān)心。所以，作為家長，不能你在何處，都要讓孩子和你呆在一起。

2、學校老師要多關(guān)注留守學生

（1）教師建立留守學生檔案，成為關(guān)愛留守學生的主要力量。有學者認為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)在的兒童思想方面成熟的較早，正處在人生的一個重要階段，要樹人，先樹德。只有把德育工作放在首位，才能培養(yǎng)成為有良好的人文素質(zhì)和社會責任感的公民。

雖然老師要做到公平公正，但是對于特殊群體的留守學生，就需要老師方方面面多關(guān)注。遇到問題盡快解決，不給孩子造成心理陰影。

學校創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，培養(yǎng)留守學生的情趣和意志力。農(nóng)村留守的孩子受社會、家庭環(huán)境的影響，生活、學習和言行都沒有養(yǎng)成良好的習慣。尤其是孩子的學習熱情持續(xù)較為短暫，如何能持之以恒地保持孩子們的學習熱情呢？在緊張學習的同時，讓學生積極參與到身體鍛煉中來，引導(dǎo)學生加強體育鍛煉，培養(yǎng)和凝聚集體榮譽感。還可以通過下載、收集和整理許多感人的影像、圖片、故事和音樂素材開展感恩教育，組織學生圍繞一個主題“愛心”建立網(wǎng)站和開展主題班會。在網(wǎng)站建設(shè)方面可以圍繞“愛心”這個大主題下再分四個小主題：“關(guān)心貧困地區(qū)的孩子”、“關(guān)注野生動物”、“關(guān)愛艾滋病人”、“關(guān)心社會弱勢群體”，也可以通過素材的搜集、加工、網(wǎng)站的建立，這樣既加深了學生對信息的收集、獲取、加工、處理、運用能力和知識的遷移，在不知不覺中潛移默化，培養(yǎng)學生的愛心。通過主題班會專題討論的形式，讓學生學會感恩、感動，銘記親人的關(guān)愛、師恩，學會關(guān)心人，懂得回報社會，做棟梁之才，通過榜樣的力量，塑造完美的自我，讓自己純潔的心靈遠離陰霾，以積極、健康的心態(tài)和昂揚的熱情投身到知識的學習中去。

3、成立“留守學生之家”，讓留守學生有“家”的溫暖

由于留守學生是各界都比較關(guān)心的一個問題，可以與政府聯(lián)系成立一個“留守學生之家”，在這個溫暖的“家”里面，可以安裝一個留守學生與家長的聯(lián)系愛心座機，讓留守學生與家長定時定期的聯(lián)系，保證留守學生與家長的溝通，這樣雖然父母不在身邊，但留守學生還是可以隨時隨地的感受到父母的關(guān)系和呵護。在“家”里面，可以有書籍玩具，留守學生在感覺孤單時可以進來看書玩耍，并且可以邀約其他的留守學生進來，這樣就有了玩伴，他們就不會感到孤單和寂寞。更不會覺得有異樣的眼光在看著他們?？梢园卜乓慌_電腦，讓留守學生可以再老師的監(jiān)護下與家長進行視頻，這樣可以緩解留守學生想父母的心情。并且可以定期專門為留守學生舉辦一些活動。

4、 政府應(yīng)該改善投資環(huán)境，為村民創(chuàng)造就近工作的機會

為什么會有留守學生，因為父母外出務(wù)工，為什么父母外出務(wù)工不能將子女帶出去讀書，這方面還是政策的問題，很多學校只會收屬于自己這個地方的學生，如果是其他地方來的，就要交高價，但是對于外出務(wù)工的大人來說，能夠有足夠的資金給其子女提供這些條件嗎？是沒有的，所以在國家方面，就應(yīng)該改變這一狀況。同時，如果父母有足夠的資金在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們也不會出去務(wù)工，所以政府就應(yīng)該為他們多爭取一些資金、稅費、手續(xù)等多方面的優(yōu)惠政策，扶持他們創(chuàng)業(yè)，從而減少跨地域勞務(wù)輸出。

參考文獻：

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[4]徐燕.利用信息技術(shù)豐富留守學生課余生活教學初探.

[5]百度文庫. 農(nóng)村留守學生存在的問題及對策.

[6]陳君雄. 農(nóng)村留守學生教育問題的思考.

作者簡介：杜麗（1985—），研究實習員/大學本科。

蔣楠（1984—），研究實習員，大學本科。