溫紅梅

摘 要： 初中英語教學(xué)是為了提高學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的信息交流。這對廣大英語教師提出了更高要求，教師不僅要具備專業(yè)的英語知識，還要按新課標(biāo)的教學(xué)要求，研究教材并實施教學(xué)，在合理處理教材的基礎(chǔ)上，靈活運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。本文從不同角度出發(fā)，分析導(dǎo)致初中生英語交際能力不強的原因，并找出培養(yǎng)初中生英語交際能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 英語表達 交際能力 培養(yǎng)策略

初中的英語教學(xué)是為了提高學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的信息交流，把培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力作為初中英語教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。這就對廣大英語教師提出了更高要求，我們不僅要具備專業(yè)的英語知識，還要按新課標(biāo)的教學(xué)要求研究教材并實施教學(xué)，在合理處理教材的基礎(chǔ)上，靈活運用各種教學(xué)方法，對學(xué)生的語言交際能力進行培養(yǎng)，而不單單是傳授給學(xué)生英語知識。這可以說是影響學(xué)生英語知識和英語交際能力的重要方面，但不是唯一因素。我們應(yīng)該看到影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英語表達交際能力提高的因素還包括學(xué)生本身。從學(xué)習(xí)到運用，除了受到教師的教學(xué)方法影響外，學(xué)生本身各方面的情況也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。下面我從不同角度出發(fā)，分析導(dǎo)致學(xué)生英語交際能力不強的原因，并探究培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的方法和策略。

一、初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

語言學(xué)習(xí)的重點不是掌握了多少單詞，記住了幾句話，而是要能夠運用所學(xué)語言進行表達和交流。所以，初中英語的教學(xué)應(yīng)該重在會運用，不管學(xué)生書面考試得了多少分、學(xué)了多少單詞，不會運用所學(xué)英語進行交流就等于沒學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中進行英語交際的方式一般有以下幾種：第一種是看圖說話；第二種是根據(jù)一定要求，通過思維對自己所要表達的意思進行整理，從而正確流利地表達自己的想法，通俗地說就是靈活運用。第一種要求相對比較簡單，大部分教師和學(xué)生容易掌握，即使不能很好地掌握，也能夠不同程度地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。相比而言，第二種要求就比較難，教師和學(xué)生一般很難達到要求。因為這種情況涉及學(xué)生對英語的靈活運用，對學(xué)生的語言思維和知識綜合運用能力提出一定要求。可見，初中英語在培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力上還是有很多需要改進的地方，需要我們深入研究和認真解決，只有這樣才能促進英語的真正發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)落后的原因

初中英語教學(xué)仍存在諸多問題，那么原因是什么呢？是由于我們的努力不夠嗎？我想并不是，其實在教學(xué)中，我們看到很多英語教師為了提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，做了大量工作，千方百計地為學(xué)生營造英語氛圍，組織各種語言實踐活動，學(xué)生似乎也很感興趣，但是一旦讓學(xué)生自己進行語言交流，活動好像一下子就不能再開展下去了。學(xué)生總是不能脫離開教師的引導(dǎo)和參與，只有在教師的引導(dǎo)下才能開展活動。這說明了什么？說明教師所主導(dǎo)的這些語言實踐活動，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，就像是花拳繡腿沒有用武之地一樣。具體問題出在哪了呢？我們試著做一些分析：

1.教師的因素。

（1）教學(xué)定位出現(xiàn)問題。這個原因要歸結(jié)到小學(xué)英語教學(xué)上，由于應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位往往以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致重知識學(xué)習(xí)、輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。盡管已經(jīng)進行教學(xué)改革多年，新的教學(xué)模式也已經(jīng)為大多數(shù)教師所熟知和掌握，但是由于種種原因，教師的教學(xué)還是以教師為中心、課本為中心和教室為中心，老師講、學(xué)生聽，采用單純的機械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動性學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

（3）教師組織的語言實踐活動存在欠缺。我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語境不夠真實，缺乏生活化的真情實感的語言實踐，語言實踐和教學(xué)情境過于注重知識的訓(xùn)練，與實際生活中語言習(xí)慣相脫節(jié)。

（4）教學(xué)評價重知識、輕能力。英語學(xué)科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結(jié)性評價，忽視學(xué)生語言綜合運用實踐的形成性評價。

綜上所述，這些原因?qū)е鲁踔杏⒄Z實踐教學(xué)很難落實到實處，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的提高，不利于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生真正能夠靈活地運用語言進行語言交際，就必須在教師的監(jiān)督下學(xué)好基礎(chǔ)知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生的思維。

2.學(xué)生的因素。

（1）語言素材積累的少，不足以支撐學(xué)生的語言交際用語。要想讓學(xué)生進行語言交際，首先學(xué)生頭腦中必須有足夠的語言知識儲備，否則是無法展開交流的。

（2）學(xué)生缺乏連詞成句、連句成篇的語言組織能力。學(xué)生掌握了足夠的單詞、句式是不夠的，還必須具有把這些零星的語言片段組成句子及篇幅的能力。

（3）語言的靈活性不夠。這一點主要表現(xiàn)為能夠在教師營造的語言環(huán)境下表達，不能獨立地進行。

分析以上的原因我們發(fā)現(xiàn)，它們是彼此影響的。要想提高學(xué)生的語言交際能力就必須扎扎實實地從一點一滴做起。

三、培養(yǎng)初中生英語交際能力的方法和策略

1.加強練習(xí)，積累語言。

我們所說的語言積累不僅包括語言知識的學(xué)習(xí)和積累，更包括語言能力的訓(xùn)練和積累，目的是增加學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感。具體可以通過多讀多練、跟讀錄音、結(jié)伴學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生與英語的接觸時間和機會。

2.通過背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

學(xué)生不能連字成句、連詞成篇，可以通過大量背誦解決。學(xué)生背誦的過程不僅是掌握語言知識的過程，更是語言在頭腦中形成語言邏輯的過程。

3.鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動。

學(xué)生的思維如果是被動的，那么對語言自然不能靈活運用。要解決這種無話可說的現(xiàn)象，應(yīng)對學(xué)生加強思維鍛煉，具體可以從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題入手，鍛煉學(xué)生思維，同時組織多種活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，讓學(xué)生有話可說、有話要說。

總之，培養(yǎng)初中生英語交際能力，還有很多方法和策略可以采用，關(guān)鍵是教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力英語教學(xué)的重點開展教學(xué)活動，只有這樣才能把培養(yǎng)初中生的英語語言交際能力落到實處。