金楷博

生命教育就是通過多種教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重關(guān)懷他人的生命，樹立積極的人生觀。

一、生物課堂滲透生命教育的必要性

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，在父母長輩的庇護(hù)下，養(yǎng)成了只知道享受上一輩人創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，卻很少有關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，面對(duì)升學(xué)、考試的壓力和青春期朦朧情感的困擾開始自暴自棄，甚至舍棄生命或殘害他人，不尊重生命、輕視生命，不知道生命的存在是大自然賦予我們的權(quán)利。在這種情況下，教師在生物學(xué)教學(xué)中利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育顯得尤為重要。國家頒發(fā)的《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。”生物教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富知識(shí)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地在課堂教學(xué)中推進(jìn)生命教育顯得尤為重要。

二、生物課堂滲透生命教育的意義

生物學(xué)具有生命教育的特別優(yōu)勢(shì)，所以生命教育應(yīng)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過生物課堂生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感受生命的來之不易，認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命、珍惜生命、學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

三、如何在生物課堂滲透生命教育

下面談?wù)勗凇都本取芬徽n中我是如何滲透生命教育的。

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。

雖然中國孩子在各項(xiàng)智力競(jìng)賽中遙遙領(lǐng)先，他們的基本生存能力卻不容樂觀，防險(xiǎn)意識(shí)更是讓人擔(dān)憂。對(duì)于發(fā)生火災(zāi)、地震、洪水之后如何避險(xiǎn)等知識(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，有的認(rèn)為這些離自己太遠(yuǎn)。我就利用歷史罕見的汶川大地震中的“抗震小英雄——林浩”的資料和“中國驕傲——七歲女孩袁媛”幫助父母脫離危險(xiǎn)的事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)難的無情，懂得生命的寶貴、生命存在的價(jià)值和生存的艱難，以及學(xué)會(huì)防災(zāi)避險(xiǎn)的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命。

生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中。在講解人工呼吸和胸外心臟按壓時(shí)，我先讓學(xué)生觀看幾起由意外傷害導(dǎo)致的生命隕落，讓他們親身感受“死而不能復(fù)生”和一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，從而讓他們認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感。在講解急救的重要性時(shí)，介紹“急救黃金四分鐘”，講解意外發(fā)生后四分鐘內(nèi)身體各器官發(fā)生的變化，四分鐘后各器官發(fā)生的不可逆轉(zhuǎn)的損害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體內(nèi)器官的脆弱和重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，珍惜自己的生命。

3.在角色扮演中體驗(yàn)生命和諧之美。

任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發(fā)生各種各樣的關(guān)系。我們不但要做到愛惜自己的生命，還要尊重別人的生命，給別人以幫助。有關(guān)“骨折和止血的急救方法”的教學(xué)，我采取的是小組合作的形式，組內(nèi)同學(xué)分別扮演受傷者和急救人員，急救人員親自動(dòng)手用課前準(zhǔn)備的毛巾、紗布等材料為受傷者進(jìn)行包扎。學(xué)生通過小組合作，互相幫助、互相補(bǔ)充，既學(xué)會(huì)了急救的知識(shí)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)，體會(huì)到了生命是獨(dú)一無二的，是珍貴的，對(duì)他人的生命要尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立了積極的人生觀。

4.延展教材，用更多的知識(shí)保護(hù)生命。

四十五分鐘是短暫的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，為了使學(xué)生掌握更多的急救方法，在導(dǎo)學(xué)案的最后，我介紹了一些常見的意外事故的急救措施，如：溺水、火災(zāi)、中暑、異物等，使學(xué)生在獲得更多急救方法的同時(shí)，提高自身的生存技能。

四、教學(xué)過程中遇到的問題

課堂時(shí)間是有限的，場(chǎng)所是有限的，而生命教育是長遠(yuǎn)的，我計(jì)劃在今后的課堂中及課外活動(dòng)中，嘗試通過各種與生活密切聯(lián)系的方法，不斷滲透生命教育。如利用“3.12植樹節(jié)”、“6.26國際禁毒日”、“12.1預(yù)防艾滋病日”等各種紀(jì)念日，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育、健康教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，自覺參與環(huán)境保護(hù)，形成健康的生活方式。抓住社會(huì)廣泛關(guān)注的事件，通過讀報(bào)——討論，喚醒學(xué)生的生命良知，激起他們對(duì)生命的關(guān)懷和熱愛。組織學(xué)生積極參加各種關(guān)愛生命的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尊重、愛惜生命，關(guān)愛其他生命，促進(jìn)人和自然的和諧發(fā)展。

作為生物教師，我們倍感有責(zé)任隨時(shí)在課內(nèi)、課外滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀、態(tài)度觀，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到自己及他人生命內(nèi)涵的重要性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，進(jìn)而尊重生命、熱愛生命，提高生命質(zhì)量。