陳金仁

常言道：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速?！睂W(xué)生之間的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。初一時(shí)所有學(xué)生興高采烈地來(lái)到學(xué)校，到了初二，一些學(xué)生由于成績(jī)的原因，自知升學(xué)無(wú)望，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至持放棄態(tài)度，若任其發(fā)展下去，則這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此，我們必須激發(fā)這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)的教育教學(xué)中激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，主要從以下方面入手，取得了良好的效果。

一、上好“引言”課，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲上課，如果處理不好，就會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣。上課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明：“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)努力爭(zhēng)取成功?！贬槍?duì)初中生的好奇心理，精心準(zhǔn)備幾件物理儀器，再作簡(jiǎn)單演示。同時(shí)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？這樣就把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，調(diào)動(dòng)他們思考問題的積極性。新課前用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入物理學(xué)科的大門。例如，把指南針放在不同方向，靜止時(shí)，指針總是指向南北，并且提出為什么會(huì)總是指向南北？然后拿一磁鐵在指南針上方轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)指南針跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生會(huì)覺得奇怪，沒有誰(shuí)推著它，指南針為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？從而產(chǎn)生好奇心理，產(chǎn)生探索原因的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生：杯子倒過來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出？學(xué)生議論后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅。這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的學(xué)習(xí)熱情，為新課的講授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

有興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)?！币话阏f(shuō)來(lái)，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到提高，否則屢屢失敗將銷蝕原來(lái)的興趣。因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中基礎(chǔ)題所占比例應(yīng)盡量高些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)，只要進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答：長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他們回答后說(shuō)這些是今后要考的內(nèi)容，你們能回答出來(lái)很不錯(cuò)，讓他們享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好物理的信心。

三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生潛能，在教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，則不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克·吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西?！边@話雖然有點(diǎn)夸張，但反映了人們普遍存在的心理，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放。贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，所以在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，且勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光。如有一次一個(gè)學(xué)生在我提問題時(shí)主動(dòng)回答問題，但回答不正確，受到同學(xué)的噓聲，但我給予肯定，該同學(xué)能主動(dòng)回答就是一種進(jìn)步，只要堅(jiān)持一定能學(xué)好物理。后來(lái)這位學(xué)生開始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大大提高?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，老師并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。

四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是個(gè)笨蛋，智商太低，不是讀書的料，讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校勒令退學(xué)，但他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明家。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)是經(jīng)歷了曲折和失敗的。在學(xué)習(xí)過程中任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神，只要付出艱苦努力就一定會(huì)成功。

五、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是走入社會(huì)及日常生活都需要物理知識(shí)。初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)物理知識(shí)，又掌握生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過計(jì)算水的質(zhì)量引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾則應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥則應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，什么時(shí)候蓋膜，在使用地膜時(shí)應(yīng)注意當(dāng)雨水過量時(shí)適時(shí)揭膜的目的。

六、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真總結(jié)思索得出的。在物理教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)帶著好奇心和追根究底的心情去看書，找原因，想知道為什么，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

七、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

情境不僅是“一種刺激”，而且是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)，更與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景。這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，能使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其境，不僅促使學(xué)生全神貫注地聽講，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶推手推車時(shí)，推同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺和用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩罱?jīng)歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在一定的差異，因而從挖掘智力因素、培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難，忍受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”，我們要讓“學(xué)困生”在“興趣”這位老師的教育下逐步發(fā)展，從而走向成功。