田俊紅

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”因?yàn)檎n堂上最美的聲音是瑯瑯讀書聲，讀是語文課上最美的風(fēng)景。唯有“讀”才能深入文本，理解課文的大意主旨，唯有“讀”才能走進(jìn)文本讀出別樣的風(fēng)景。葉圣陶先生說：語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。我們只有在長期的課堂實(shí)踐中，不斷積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀指導(dǎo)，讓有效的朗讀真正走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，真正達(dá)到“書味在胸中”的境界，那么每一節(jié)語文課都將因朗讀而精彩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行“朗讀”訓(xùn)練？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教師要通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

新課改背景下的語文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，正如于漪老師所說：“教學(xué)中教師要善于把課文中無聲的文字通過師生的共同努力，變成有聲的語言?！苯處熯M(jìn)行范讀時(shí)，可以讓學(xué)生閉目凝神聽，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力和情緒集中到這個(gè)點(diǎn)上。這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。在范讀課文時(shí)，應(yīng)把握住總的基調(diào)，掌握好整篇課文的感情色彩。如《游子吟》這首詩，學(xué)生在幼兒時(shí)期家長就教會(huì)他們背誦了。但詩意是什么？學(xué)生一知半解。我就引導(dǎo)學(xué)生先讀課文，了解游子離家母親牽掛，母愛是最偉大的愛。經(jīng)過詩文對(duì)照，學(xué)生加深了對(duì)古詩的理解，朗讀時(shí)面部表情就比較嚴(yán)肅了，并通過語氣的變換，朗讀時(shí)氣氛的渲染，理解詩的內(nèi)涵。

讀完古詩，有幾個(gè)學(xué)生說自己有一種想哭的感覺。這樣較難理解的古詩、意境，經(jīng)過教師的朗讀及講解，在學(xué)生心中激起感情波瀾。有了這樣的感覺，教師進(jìn)一步指導(dǎo)，就能通過學(xué)生的朗讀把課文的意境展現(xiàn)出來。

二、指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x，顧名思義就是運(yùn)用響亮的聲音把語言文字念出來，它是一種明志傳神、承載豐富思想感情的口語表達(dá)藝術(shù)。一篇課文，要通過朗讀、體味文章的精妙義理，體味作者的神華妙筆。有感情地朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的散文更富有感染力。誦讀是連接文本與閱讀的橋梁，朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生的閱讀中明確要求，需要在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，讀是文本分析的前提和基礎(chǔ)學(xué)生從文章到自己，感知事物，掌握正確讀法，通過閱讀進(jìn)一步理解課文。

下面是一位教師教學(xué)《草蟲的村落》的過程：

第一：請(qǐng)自由讀課文，讀完后說說你都讀懂了什么，有不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（教師未作任何評(píng)價(jià)和引導(dǎo)）請(qǐng)帶著不懂的問題再次讀課文，自主解決發(fā)現(xiàn)的問題。

第二：你都讀懂了什么內(nèi)容有哪些不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（教師未作任何評(píng)價(jià)和引導(dǎo)）請(qǐng)同學(xué)們帶著不懂的問題再次讀課文，自主解決發(fā)現(xiàn)的問題。

第三：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己所解決的問題。

第四：全班交流解決的問題。

第五：教師小結(jié)，總結(jié)學(xué)生的交流情況，對(duì)學(xué)生的各種理解給予肯定。

這就是一個(gè)以讀為主線、以讀代講的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練的形式。

朗讀為語文教學(xué)方法的首選。當(dāng)前課堂朗讀目的不明，為了朗讀而朗讀，而沒有帶著問題服務(wù)探究，朗讀太少，朗讀方式不恰當(dāng)是課堂低效的重要原因之一。要讀懂一篇課文，必須反復(fù)讀。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容和形式之一是“讀”，“書讀百遍，其義自見”，單調(diào)的讀書方法，只會(huì)讓學(xué)生感到茫然乏味。教師要設(shè)計(jì)好多種讀的形式，引起學(xué)生的興趣。要根據(jù)課文內(nèi)容變換不同的讀書形式，如范讀、散讀、猜讀、齊讀、默讀、小組讀、男（女）生讀、配樂讀、分角色讀、領(lǐng)讀、反復(fù)讀等，最有實(shí)效的讀是默讀、帶著問題讀，最有口無心的讀是齊讀。

四、注意朗讀技巧的訓(xùn)練。

在閱讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀正確節(jié)奏，充滿感情，實(shí)現(xiàn)“正確—流利—有感情”的梯度進(jìn)步，授課教師要教給學(xué)生一些朗讀技巧，以達(dá)到閱讀悅讀越讀的最佳效果。

在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格要求，并從這些方面加以指導(dǎo)：首先要選擇閱讀材料，所選的文章最好是文情并茂的文字，而不是平淡直白的文字，這些材料最能訓(xùn)練文字朗讀。教師應(yīng)根據(jù)文本為學(xué)生選擇適合閱讀和背誦的作品，讀書就是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和遣詞造句。有些文章不是所有部分都適合背誦，應(yīng)該選擇那些重要的段落，精彩、美妙的語句，好文章讀起來朗朗上口，更多的閱讀和背誦能讀出更多的味道，有利于學(xué)生終身發(fā)展。如果每周可以選擇一到兩個(gè)文章的閱讀材料，讓學(xué)生熟悉地背誦，完成數(shù)百篇范文的積累。對(duì)于學(xué)生來說，這將是巨大的財(cái)富，對(duì)以后發(fā)展有很大幫助，從而提高閱讀和寫作能力。其次，在閱讀的技能方面，教師應(yīng)該做到：（1）正確示范：學(xué)生善于模仿，范讀是非常有效的閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀水平。教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，以便準(zhǔn)確、動(dòng)情地范讀，也可以與文本閱讀相結(jié)合，選擇閱讀和中心密切相關(guān)的語言，生動(dòng)、鮮明的段落篇章的部分。（2）情感：對(duì)思想和情感的準(zhǔn)確理解是閱讀文本的基礎(chǔ)，帶著感情朗讀以激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想、關(guān)注和重建圖像，讓學(xué)生思考、觀察、感受思想和感情。（3）難度：容易讀錯(cuò)的字，可以事先處理，難讀的地方，幫助學(xué)生掌握理解長句，解釋如何標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（4）閱讀的意圖：讀注釋以明晰目標(biāo)，具體要求應(yīng)預(yù)讀，讀習(xí)題。老師可以回顧也可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，有助于吸引學(xué)生的注意力和提高閱讀水平，評(píng)價(jià)應(yīng)予以充分肯定，也要指出不足，提供更好的措施，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)地練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，讀是一種最基本、最常用、最有效的語文教學(xué)方式。不僅是語文學(xué)科，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也應(yīng)普遍采用這種閱讀方式。應(yīng)該說，語文學(xué)科的工具性主要是通過讀的方式體現(xiàn)的，學(xué)生的讀的能力和讀的習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程，語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣的特殊任務(wù)。