聶潔珠　朱元峰　劉軍軍

關(guān)鍵詞：中小城市；少年兒童；閱讀推廣

摘 要：文章以贛州市為例，分析中小城市少年兒童閱讀推廣的開展?fàn)顩r及相關(guān)問題的解決策略，提出建立教師及大學(xué)生的志愿者群體、分級(jí)閱讀、注重實(shí)效和國(guó)家政策指導(dǎo)等推進(jìn)地方少兒閱讀推廣進(jìn)程的建議。

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。閱讀可以啟發(fā)心智，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。對(duì)于兒童來說，閱讀是語(yǔ)言能力、智力水平、文化修養(yǎng)等綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)作為一種基本的生活方式伴其成長(zhǎng)。少年兒童是國(guó)家未來的希望和棟梁， 培養(yǎng)少年兒童形成健康的閱讀習(xí)慣， 可以使其通過閱讀陶冶情操， 形成正確、高尚的道德觀。閱讀帶來知識(shí)，閱讀帶來文明，閱讀讓人幸福[1]。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性，并采取科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子們成為愛閱讀的人，讓孩子們?cè)陂喿x中快樂地成長(zhǎng)成才。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童閱讀得到了高度重視。美國(guó)早從20世紀(jì)50年代就開始系統(tǒng)地研究早期閱讀。這時(shí)的前蘇聯(lián)也逐漸重視兒童閱讀，如：瑞托米洛娃所著的《克魯普斯卡婭論輔導(dǎo)兒童閱讀》。其他一些國(guó)家如英國(guó)、德國(guó)等則從80年代開始就把兒童智力教育的重點(diǎn)放到提高閱讀能力方面。日本于2001年12月實(shí)施了《兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”，大力提倡兒童閱讀風(fēng)氣。

我國(guó)最早研究?jī)和喿x的論文始于鄭莉莉在《江蘇圖書館工作》1981年第1期中發(fā)表的“魯迅與少年兒童閱讀指導(dǎo)”。自此，除1984、1985和1986年外，對(duì)兒童閱讀的研究從未間斷過，特別是2004年后，有關(guān)兒童閱讀的研究論文基本呈每年遞增狀態(tài)，可見，教育界對(duì)兒童閱讀的研究日益重視。

2013年5月從CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)按照“檢索式：年between （1900，2013 and 題名=兒童 or 題名=少兒 and 題名=閱讀 and 題名=推廣 ） （精確匹配） ，涵蓋所有專業(yè)全部期刊”得檢索結(jié)果76條。根據(jù)生成的檢索報(bào)告篩選去6篇由《出版參考》發(fā)表的關(guān)于兒童閱讀的新聞報(bào)道，得知這一階段關(guān)于少年兒童閱讀推廣的研究論文共70篇，具體分布年份見圖1：

關(guān)于少兒閱讀推廣較早的論文要屬侯彥2004年在《圖書館學(xué)刊》上發(fā)表的“少兒讀書活動(dòng)的推廣與創(chuàng)新”。而在此之前，中國(guó)已經(jīng)有“紅泥巴村”、“親近母語(yǔ)課題組”等少量的少兒閱讀推廣機(jī)構(gòu)。到2004年9月，第一屆中國(guó)兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)在揚(yáng)州成功舉辦。這是我國(guó)大陸第一個(gè)關(guān)于兒童閱讀推廣的專業(yè)論壇，也是兒童文學(xué)創(chuàng)作界、兒童文學(xué)評(píng)論界、兒童讀物出版界、語(yǔ)文教育界、閱讀理論界的第一次對(duì)話。論壇展開了海峽兩岸兒童閱讀推廣的對(duì)話，交流了臺(tái)灣十多年來推廣兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)；論壇還發(fā)表了《中國(guó)兒童閱讀宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》的宣言，系統(tǒng)地勾畫了在不同的場(chǎng)域推廣兒童閱讀的思路[2]。自此，我國(guó)的兒童閱讀推廣進(jìn)入了一個(gè)新的階段。兒童閱讀研究日益受重視，專業(yè)網(wǎng)站增多，兒童讀物出版加速，全國(guó)各地的兒童閱讀推廣活動(dòng)蓬勃發(fā)展。但兒童閱讀推廣存在著區(qū)域的不平衡性，開展最早、發(fā)展最好的是江蘇和浙江地區(qū)，然后擴(kuò)展到廣東、上海、北京、山東等地。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童閱讀推廣則嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

贛州市針對(duì)少年兒童閱讀的推廣活動(dòng)近幾年才開始，如：贛州市第一家流動(dòng)少兒圖書服務(wù)站的籌建；贛州晚報(bào)的“春桃計(jì)劃”；東風(fēng)標(biāo)致508的“小桔燈鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館計(jì)劃”等，整體情況仍不樂觀，兒童閱讀的發(fā)展需要更多的學(xué)者、實(shí)踐者的努力和政府進(jìn)一步的投入和支持。

2 存在的問題及解決策略

2.1 進(jìn)一步加大公共圖書館的少年兒童閱讀推廣工作

贛州市圖書館創(chuàng)立于1926年，2001年老館改為市少年兒童圖書館、贛州市圖書館第一分館，但館內(nèi)只設(shè)有一個(gè)少兒閱覽室，閱讀資源非常有限。新館內(nèi)設(shè)有少兒閱覽室和2個(gè)少兒培訓(xùn)教室，擁有少兒座位200個(gè)。政府和公共圖書館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)歷來都比較重視，如：今年的“4·23世界讀書日”主題活動(dòng)——漂流書香、漂流知識(shí)、漂流文明從這里開始，就是以市中心城區(qū)的160名小學(xué)生為參與主體的。但社會(huì)力量參與不足等原因又導(dǎo)致了閱讀推廣活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性、持續(xù)性。公共圖書館是少兒閱讀推廣的主導(dǎo)力量，它必須排除萬(wàn)難，發(fā)揮其最大職能以促進(jìn)少兒閱讀工作快速健康發(fā)展。

2.2 加快中小學(xué)圖書館的建設(shè)和學(xué)生使用率

贛州建設(shè)最完善的中小學(xué)圖書館要屬贛州中學(xué)圖書館，其建筑面積達(dá)4，100多平方米，現(xiàn)有藏書9萬(wàn)多冊(cè)，但是學(xué)生使用率不高。而其他的中小學(xué)圖書館甚至是還沒有設(shè)立圖書室的學(xué)校，學(xué)生在校閱讀資源更是有限，其閱讀狀況令人擔(dān)憂。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，成為日常生活的一部分時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀不等同于課外閱讀[3]。學(xué)校決策者和教師若能把傳統(tǒng)觀念改變過來，學(xué)校一定能營(yíng)造出全面積極的閱讀氛圍。

2.3 發(fā)展幼兒園內(nèi)巨大的潛力讀者群

贛州的學(xué)前教育發(fā)展很快，政府規(guī)劃到2015年，城市和縣鎮(zhèn)基本普及學(xué)前三年教育。但是，學(xué)齡前兒童的早期閱讀服務(wù)在公共圖書館工作中卻缺乏重視和經(jīng)驗(yàn)。兒童早期閱讀在促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、提高語(yǔ)言能力等方面有著極其積極的意義，同時(shí)也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少兒早期閱讀，是少兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的開始，圖書館應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)少兒早期閱讀的重視和培養(yǎng)。

2.4 提升家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀深度和廣度的認(rèn)識(shí)

家庭教育占兒童教育的一大部分，兒童階段的閱讀活動(dòng)更多的是受到家庭和家長(zhǎng)的影響與限制。家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)、閱讀理念、閱讀能力直接影響到兒童的閱讀實(shí)踐水平，因此，家長(zhǎng)在兒童閱讀實(shí)踐過程中起到至關(guān)重要的作用。父母應(yīng)該意識(shí)到閱讀是兒童自身愉悅身心的過程，兒童有其自身的喜好和心理特點(diǎn)，不應(yīng)以成人的功利心去強(qiáng)迫兒童閱讀那些家長(zhǎng)認(rèn)為有價(jià)值的讀物[4]。當(dāng)然，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，有些家長(zhǎng)并沒有時(shí)間做到與孩子共同閱讀，那么，家長(zhǎng)至少能做到的是為孩子提供閱讀的動(dòng)力。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、支持和尊重直接影響孩子的閱讀積極性。

2.5 建設(shè)書香社區(qū)

濃郁的閱讀氛圍，能提高少兒閱讀的積極性。對(duì)于少兒來說，社區(qū)閱讀服務(wù)最為合適。在這方面，深圳做得較為突出，它在中國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了每1.5萬(wàn)人有一個(gè)社區(qū)圖書館。受經(jīng)濟(jì)水平等的制約，贛州市要建立較完善的社區(qū)圖書館體系尚需時(shí)日，但兒童閱讀的推廣卻不能停下等待。社區(qū)可以聯(lián)合贛州市的流動(dòng)少年兒童圖書服務(wù)站，使流動(dòng)少兒汽車圖書館開到社區(qū)；可以與少兒圖書館合作舉辦各種少兒閱讀推廣活動(dòng)，為社區(qū)營(yíng)造怡悅的閱讀氛圍；可以引入“快樂小陶子流動(dòng)兒童圖書館社區(qū)站”，讓孩子享受聽志愿者讀書的快樂；可以與地方高校合作，爭(zhēng)取更多的群體為社區(qū)少兒提供閱讀服務(wù)。

2.6 關(guān)注農(nóng)村兒童閱讀

在少兒閱讀推廣的活動(dòng)中，農(nóng)村相對(duì)于城市更加困難。首先，贛州市是勞務(wù)輸出大市，農(nóng)村留守兒童數(shù)量巨大。他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等方面的引導(dǎo)和教育，成長(zhǎng)過程中更是缺少父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理上的異常[5]，這會(huì)引起閱讀推廣活動(dòng)對(duì)象的不合作性。其次，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，少兒閱讀資源缺乏，有些家庭對(duì)推廣兒童閱讀并不理解，更談不上支持。這就需要圖書館在引導(dǎo)少兒閱讀的同時(shí)要糾正家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀的偏見，從而尊重孩子閱讀。然后，少兒讀物選擇缺乏引導(dǎo)——較城市嚴(yán)重的是不利少兒健康成長(zhǎng)的兒童讀物充斥市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)此并不重視。推廣農(nóng)村兒童閱讀能讓孩子們多接觸各種有益身心發(fā)展、充滿樂趣的少兒讀物，摒棄不良少兒讀物，引導(dǎo)兒童健康閱讀。

2.7 大力倡導(dǎo)更多的單位、企業(yè)甚至是個(gè)人采用各種形式支持兒童閱讀

兒童教育問題一直得到社會(huì)各界的支持，如：身患癌癥的贛州市龍南縣退休教師李德明在生命的盡頭選擇將自己剩余的1萬(wàn)多元醫(yī)療費(fèi)捐給黃沙中心小學(xué)設(shè)立圖書室；諾基亞“行學(xué)一族”牽手英國(guó)大使館文化教育處向中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)捐贈(zèng)希望工程圖書室；香港軒轅教育基金會(huì)向河南僑心小學(xué)捐贈(zèng)圖書；東亞經(jīng)貿(mào)新聞聯(lián)合吉林省慈善總會(huì)為10所偏遠(yuǎn)貧困中小學(xué)捐建東亞愛心圖書館等，可見，社會(huì)的力量是強(qiáng)大的。endprint

關(guān)鍵詞：中小城市；少年兒童；閱讀推廣

摘 要：文章以贛州市為例，分析中小城市少年兒童閱讀推廣的開展?fàn)顩r及相關(guān)問題的解決策略，提出建立教師及大學(xué)生的志愿者群體、分級(jí)閱讀、注重實(shí)效和國(guó)家政策指導(dǎo)等推進(jìn)地方少兒閱讀推廣進(jìn)程的建議。

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。閱讀可以啟發(fā)心智，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。對(duì)于兒童來說，閱讀是語(yǔ)言能力、智力水平、文化修養(yǎng)等綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)作為一種基本的生活方式伴其成長(zhǎng)。少年兒童是國(guó)家未來的希望和棟梁， 培養(yǎng)少年兒童形成健康的閱讀習(xí)慣， 可以使其通過閱讀陶冶情操， 形成正確、高尚的道德觀。閱讀帶來知識(shí)，閱讀帶來文明，閱讀讓人幸福[1]。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性，并采取科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子們成為愛閱讀的人，讓孩子們?cè)陂喿x中快樂地成長(zhǎng)成才。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童閱讀得到了高度重視。美國(guó)早從20世紀(jì)50年代就開始系統(tǒng)地研究早期閱讀。這時(shí)的前蘇聯(lián)也逐漸重視兒童閱讀，如：瑞托米洛娃所著的《克魯普斯卡婭論輔導(dǎo)兒童閱讀》。其他一些國(guó)家如英國(guó)、德國(guó)等則從80年代開始就把兒童智力教育的重點(diǎn)放到提高閱讀能力方面。日本于2001年12月實(shí)施了《兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”，大力提倡兒童閱讀風(fēng)氣。

我國(guó)最早研究?jī)和喿x的論文始于鄭莉莉在《江蘇圖書館工作》1981年第1期中發(fā)表的“魯迅與少年兒童閱讀指導(dǎo)”。自此，除1984、1985和1986年外，對(duì)兒童閱讀的研究從未間斷過，特別是2004年后，有關(guān)兒童閱讀的研究論文基本呈每年遞增狀態(tài)，可見，教育界對(duì)兒童閱讀的研究日益重視。

2013年5月從CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)按照“檢索式：年between （1900，2013 and 題名=兒童 or 題名=少兒 and 題名=閱讀 and 題名=推廣 ） （精確匹配） ，涵蓋所有專業(yè)全部期刊”得檢索結(jié)果76條。根據(jù)生成的檢索報(bào)告篩選去6篇由《出版參考》發(fā)表的關(guān)于兒童閱讀的新聞報(bào)道，得知這一階段關(guān)于少年兒童閱讀推廣的研究論文共70篇，具體分布年份見圖1：

關(guān)于少兒閱讀推廣較早的論文要屬侯彥2004年在《圖書館學(xué)刊》上發(fā)表的“少兒讀書活動(dòng)的推廣與創(chuàng)新”。而在此之前，中國(guó)已經(jīng)有“紅泥巴村”、“親近母語(yǔ)課題組”等少量的少兒閱讀推廣機(jī)構(gòu)。到2004年9月，第一屆中國(guó)兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)在揚(yáng)州成功舉辦。這是我國(guó)大陸第一個(gè)關(guān)于兒童閱讀推廣的專業(yè)論壇，也是兒童文學(xué)創(chuàng)作界、兒童文學(xué)評(píng)論界、兒童讀物出版界、語(yǔ)文教育界、閱讀理論界的第一次對(duì)話。論壇展開了海峽兩岸兒童閱讀推廣的對(duì)話，交流了臺(tái)灣十多年來推廣兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)；論壇還發(fā)表了《中國(guó)兒童閱讀宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》的宣言，系統(tǒng)地勾畫了在不同的場(chǎng)域推廣兒童閱讀的思路[2]。自此，我國(guó)的兒童閱讀推廣進(jìn)入了一個(gè)新的階段。兒童閱讀研究日益受重視，專業(yè)網(wǎng)站增多，兒童讀物出版加速，全國(guó)各地的兒童閱讀推廣活動(dòng)蓬勃發(fā)展。但兒童閱讀推廣存在著區(qū)域的不平衡性，開展最早、發(fā)展最好的是江蘇和浙江地區(qū)，然后擴(kuò)展到廣東、上海、北京、山東等地。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童閱讀推廣則嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

贛州市針對(duì)少年兒童閱讀的推廣活動(dòng)近幾年才開始，如：贛州市第一家流動(dòng)少兒圖書服務(wù)站的籌建；贛州晚報(bào)的“春桃計(jì)劃”；東風(fēng)標(biāo)致508的“小桔燈鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館計(jì)劃”等，整體情況仍不樂觀，兒童閱讀的發(fā)展需要更多的學(xué)者、實(shí)踐者的努力和政府進(jìn)一步的投入和支持。

2 存在的問題及解決策略

2.1 進(jìn)一步加大公共圖書館的少年兒童閱讀推廣工作

贛州市圖書館創(chuàng)立于1926年，2001年老館改為市少年兒童圖書館、贛州市圖書館第一分館，但館內(nèi)只設(shè)有一個(gè)少兒閱覽室，閱讀資源非常有限。新館內(nèi)設(shè)有少兒閱覽室和2個(gè)少兒培訓(xùn)教室，擁有少兒座位200個(gè)。政府和公共圖書館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)歷來都比較重視，如：今年的“4·23世界讀書日”主題活動(dòng)——漂流書香、漂流知識(shí)、漂流文明從這里開始，就是以市中心城區(qū)的160名小學(xué)生為參與主體的。但社會(huì)力量參與不足等原因又導(dǎo)致了閱讀推廣活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性、持續(xù)性。公共圖書館是少兒閱讀推廣的主導(dǎo)力量，它必須排除萬(wàn)難，發(fā)揮其最大職能以促進(jìn)少兒閱讀工作快速健康發(fā)展。

2.2 加快中小學(xué)圖書館的建設(shè)和學(xué)生使用率

贛州建設(shè)最完善的中小學(xué)圖書館要屬贛州中學(xué)圖書館，其建筑面積達(dá)4，100多平方米，現(xiàn)有藏書9萬(wàn)多冊(cè)，但是學(xué)生使用率不高。而其他的中小學(xué)圖書館甚至是還沒有設(shè)立圖書室的學(xué)校，學(xué)生在校閱讀資源更是有限，其閱讀狀況令人擔(dān)憂。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，成為日常生活的一部分時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀不等同于課外閱讀[3]。學(xué)校決策者和教師若能把傳統(tǒng)觀念改變過來，學(xué)校一定能營(yíng)造出全面積極的閱讀氛圍。

2.3 發(fā)展幼兒園內(nèi)巨大的潛力讀者群

贛州的學(xué)前教育發(fā)展很快，政府規(guī)劃到2015年，城市和縣鎮(zhèn)基本普及學(xué)前三年教育。但是，學(xué)齡前兒童的早期閱讀服務(wù)在公共圖書館工作中卻缺乏重視和經(jīng)驗(yàn)。兒童早期閱讀在促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、提高語(yǔ)言能力等方面有著極其積極的意義，同時(shí)也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少兒早期閱讀，是少兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的開始，圖書館應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)少兒早期閱讀的重視和培養(yǎng)。

2.4 提升家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀深度和廣度的認(rèn)識(shí)

家庭教育占兒童教育的一大部分，兒童階段的閱讀活動(dòng)更多的是受到家庭和家長(zhǎng)的影響與限制。家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)、閱讀理念、閱讀能力直接影響到兒童的閱讀實(shí)踐水平，因此，家長(zhǎng)在兒童閱讀實(shí)踐過程中起到至關(guān)重要的作用。父母應(yīng)該意識(shí)到閱讀是兒童自身愉悅身心的過程，兒童有其自身的喜好和心理特點(diǎn)，不應(yīng)以成人的功利心去強(qiáng)迫兒童閱讀那些家長(zhǎng)認(rèn)為有價(jià)值的讀物[4]。當(dāng)然，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，有些家長(zhǎng)并沒有時(shí)間做到與孩子共同閱讀，那么，家長(zhǎng)至少能做到的是為孩子提供閱讀的動(dòng)力。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、支持和尊重直接影響孩子的閱讀積極性。

2.5 建設(shè)書香社區(qū)

濃郁的閱讀氛圍，能提高少兒閱讀的積極性。對(duì)于少兒來說，社區(qū)閱讀服務(wù)最為合適。在這方面，深圳做得較為突出，它在中國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了每1.5萬(wàn)人有一個(gè)社區(qū)圖書館。受經(jīng)濟(jì)水平等的制約，贛州市要建立較完善的社區(qū)圖書館體系尚需時(shí)日，但兒童閱讀的推廣卻不能停下等待。社區(qū)可以聯(lián)合贛州市的流動(dòng)少年兒童圖書服務(wù)站，使流動(dòng)少兒汽車圖書館開到社區(qū)；可以與少兒圖書館合作舉辦各種少兒閱讀推廣活動(dòng)，為社區(qū)營(yíng)造怡悅的閱讀氛圍；可以引入“快樂小陶子流動(dòng)兒童圖書館社區(qū)站”，讓孩子享受聽志愿者讀書的快樂；可以與地方高校合作，爭(zhēng)取更多的群體為社區(qū)少兒提供閱讀服務(wù)。

2.6 關(guān)注農(nóng)村兒童閱讀

在少兒閱讀推廣的活動(dòng)中，農(nóng)村相對(duì)于城市更加困難。首先，贛州市是勞務(wù)輸出大市，農(nóng)村留守兒童數(shù)量巨大。他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等方面的引導(dǎo)和教育，成長(zhǎng)過程中更是缺少父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理上的異常[5]，這會(huì)引起閱讀推廣活動(dòng)對(duì)象的不合作性。其次，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，少兒閱讀資源缺乏，有些家庭對(duì)推廣兒童閱讀并不理解，更談不上支持。這就需要圖書館在引導(dǎo)少兒閱讀的同時(shí)要糾正家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀的偏見，從而尊重孩子閱讀。然后，少兒讀物選擇缺乏引導(dǎo)——較城市嚴(yán)重的是不利少兒健康成長(zhǎng)的兒童讀物充斥市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)此并不重視。推廣農(nóng)村兒童閱讀能讓孩子們多接觸各種有益身心發(fā)展、充滿樂趣的少兒讀物，摒棄不良少兒讀物，引導(dǎo)兒童健康閱讀。

2.7 大力倡導(dǎo)更多的單位、企業(yè)甚至是個(gè)人采用各種形式支持兒童閱讀

兒童教育問題一直得到社會(huì)各界的支持，如：身患癌癥的贛州市龍南縣退休教師李德明在生命的盡頭選擇將自己剩余的1萬(wàn)多元醫(yī)療費(fèi)捐給黃沙中心小學(xué)設(shè)立圖書室；諾基亞“行學(xué)一族”牽手英國(guó)大使館文化教育處向中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)捐贈(zèng)希望工程圖書室；香港軒轅教育基金會(huì)向河南僑心小學(xué)捐贈(zèng)圖書；東亞經(jīng)貿(mào)新聞聯(lián)合吉林省慈善總會(huì)為10所偏遠(yuǎn)貧困中小學(xué)捐建東亞愛心圖書館等，可見，社會(huì)的力量是強(qiáng)大的。endprint

關(guān)鍵詞：中小城市；少年兒童；閱讀推廣

摘 要：文章以贛州市為例，分析中小城市少年兒童閱讀推廣的開展?fàn)顩r及相關(guān)問題的解決策略，提出建立教師及大學(xué)生的志愿者群體、分級(jí)閱讀、注重實(shí)效和國(guó)家政策指導(dǎo)等推進(jìn)地方少兒閱讀推廣進(jìn)程的建議。

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。閱讀可以啟發(fā)心智，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。對(duì)于兒童來說，閱讀是語(yǔ)言能力、智力水平、文化修養(yǎng)等綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)作為一種基本的生活方式伴其成長(zhǎng)。少年兒童是國(guó)家未來的希望和棟梁， 培養(yǎng)少年兒童形成健康的閱讀習(xí)慣， 可以使其通過閱讀陶冶情操， 形成正確、高尚的道德觀。閱讀帶來知識(shí)，閱讀帶來文明，閱讀讓人幸福[1]。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性，并采取科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子們成為愛閱讀的人，讓孩子們?cè)陂喿x中快樂地成長(zhǎng)成才。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童閱讀得到了高度重視。美國(guó)早從20世紀(jì)50年代就開始系統(tǒng)地研究早期閱讀。這時(shí)的前蘇聯(lián)也逐漸重視兒童閱讀，如：瑞托米洛娃所著的《克魯普斯卡婭論輔導(dǎo)兒童閱讀》。其他一些國(guó)家如英國(guó)、德國(guó)等則從80年代開始就把兒童智力教育的重點(diǎn)放到提高閱讀能力方面。日本于2001年12月實(shí)施了《兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”，大力提倡兒童閱讀風(fēng)氣。

我國(guó)最早研究?jī)和喿x的論文始于鄭莉莉在《江蘇圖書館工作》1981年第1期中發(fā)表的“魯迅與少年兒童閱讀指導(dǎo)”。自此，除1984、1985和1986年外，對(duì)兒童閱讀的研究從未間斷過，特別是2004年后，有關(guān)兒童閱讀的研究論文基本呈每年遞增狀態(tài)，可見，教育界對(duì)兒童閱讀的研究日益重視。

2013年5月從CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)按照“檢索式：年between （1900，2013 and 題名=兒童 or 題名=少兒 and 題名=閱讀 and 題名=推廣 ） （精確匹配） ，涵蓋所有專業(yè)全部期刊”得檢索結(jié)果76條。根據(jù)生成的檢索報(bào)告篩選去6篇由《出版參考》發(fā)表的關(guān)于兒童閱讀的新聞報(bào)道，得知這一階段關(guān)于少年兒童閱讀推廣的研究論文共70篇，具體分布年份見圖1：

關(guān)于少兒閱讀推廣較早的論文要屬侯彥2004年在《圖書館學(xué)刊》上發(fā)表的“少兒讀書活動(dòng)的推廣與創(chuàng)新”。而在此之前，中國(guó)已經(jīng)有“紅泥巴村”、“親近母語(yǔ)課題組”等少量的少兒閱讀推廣機(jī)構(gòu)。到2004年9月，第一屆中國(guó)兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)在揚(yáng)州成功舉辦。這是我國(guó)大陸第一個(gè)關(guān)于兒童閱讀推廣的專業(yè)論壇，也是兒童文學(xué)創(chuàng)作界、兒童文學(xué)評(píng)論界、兒童讀物出版界、語(yǔ)文教育界、閱讀理論界的第一次對(duì)話。論壇展開了海峽兩岸兒童閱讀推廣的對(duì)話，交流了臺(tái)灣十多年來推廣兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)；論壇還發(fā)表了《中國(guó)兒童閱讀宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》的宣言，系統(tǒng)地勾畫了在不同的場(chǎng)域推廣兒童閱讀的思路[2]。自此，我國(guó)的兒童閱讀推廣進(jìn)入了一個(gè)新的階段。兒童閱讀研究日益受重視，專業(yè)網(wǎng)站增多，兒童讀物出版加速，全國(guó)各地的兒童閱讀推廣活動(dòng)蓬勃發(fā)展。但兒童閱讀推廣存在著區(qū)域的不平衡性，開展最早、發(fā)展最好的是江蘇和浙江地區(qū)，然后擴(kuò)展到廣東、上海、北京、山東等地。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童閱讀推廣則嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

贛州市針對(duì)少年兒童閱讀的推廣活動(dòng)近幾年才開始，如：贛州市第一家流動(dòng)少兒圖書服務(wù)站的籌建；贛州晚報(bào)的“春桃計(jì)劃”；東風(fēng)標(biāo)致508的“小桔燈鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館計(jì)劃”等，整體情況仍不樂觀，兒童閱讀的發(fā)展需要更多的學(xué)者、實(shí)踐者的努力和政府進(jìn)一步的投入和支持。

2 存在的問題及解決策略

2.1 進(jìn)一步加大公共圖書館的少年兒童閱讀推廣工作

贛州市圖書館創(chuàng)立于1926年，2001年老館改為市少年兒童圖書館、贛州市圖書館第一分館，但館內(nèi)只設(shè)有一個(gè)少兒閱覽室，閱讀資源非常有限。新館內(nèi)設(shè)有少兒閱覽室和2個(gè)少兒培訓(xùn)教室，擁有少兒座位200個(gè)。政府和公共圖書館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)歷來都比較重視，如：今年的“4·23世界讀書日”主題活動(dòng)——漂流書香、漂流知識(shí)、漂流文明從這里開始，就是以市中心城區(qū)的160名小學(xué)生為參與主體的。但社會(huì)力量參與不足等原因又導(dǎo)致了閱讀推廣活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性、持續(xù)性。公共圖書館是少兒閱讀推廣的主導(dǎo)力量，它必須排除萬(wàn)難，發(fā)揮其最大職能以促進(jìn)少兒閱讀工作快速健康發(fā)展。

2.2 加快中小學(xué)圖書館的建設(shè)和學(xué)生使用率

贛州建設(shè)最完善的中小學(xué)圖書館要屬贛州中學(xué)圖書館，其建筑面積達(dá)4，100多平方米，現(xiàn)有藏書9萬(wàn)多冊(cè)，但是學(xué)生使用率不高。而其他的中小學(xué)圖書館甚至是還沒有設(shè)立圖書室的學(xué)校，學(xué)生在校閱讀資源更是有限，其閱讀狀況令人擔(dān)憂。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，成為日常生活的一部分時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀不等同于課外閱讀[3]。學(xué)校決策者和教師若能把傳統(tǒng)觀念改變過來，學(xué)校一定能營(yíng)造出全面積極的閱讀氛圍。

2.3 發(fā)展幼兒園內(nèi)巨大的潛力讀者群

贛州的學(xué)前教育發(fā)展很快，政府規(guī)劃到2015年，城市和縣鎮(zhèn)基本普及學(xué)前三年教育。但是，學(xué)齡前兒童的早期閱讀服務(wù)在公共圖書館工作中卻缺乏重視和經(jīng)驗(yàn)。兒童早期閱讀在促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、提高語(yǔ)言能力等方面有著極其積極的意義，同時(shí)也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少兒早期閱讀，是少兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的開始，圖書館應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)少兒早期閱讀的重視和培養(yǎng)。

2.4 提升家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀深度和廣度的認(rèn)識(shí)

家庭教育占兒童教育的一大部分，兒童階段的閱讀活動(dòng)更多的是受到家庭和家長(zhǎng)的影響與限制。家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)、閱讀理念、閱讀能力直接影響到兒童的閱讀實(shí)踐水平，因此，家長(zhǎng)在兒童閱讀實(shí)踐過程中起到至關(guān)重要的作用。父母應(yīng)該意識(shí)到閱讀是兒童自身愉悅身心的過程，兒童有其自身的喜好和心理特點(diǎn)，不應(yīng)以成人的功利心去強(qiáng)迫兒童閱讀那些家長(zhǎng)認(rèn)為有價(jià)值的讀物[4]。當(dāng)然，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，有些家長(zhǎng)并沒有時(shí)間做到與孩子共同閱讀，那么，家長(zhǎng)至少能做到的是為孩子提供閱讀的動(dòng)力。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、支持和尊重直接影響孩子的閱讀積極性。

2.5 建設(shè)書香社區(qū)

濃郁的閱讀氛圍，能提高少兒閱讀的積極性。對(duì)于少兒來說，社區(qū)閱讀服務(wù)最為合適。在這方面，深圳做得較為突出，它在中國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了每1.5萬(wàn)人有一個(gè)社區(qū)圖書館。受經(jīng)濟(jì)水平等的制約，贛州市要建立較完善的社區(qū)圖書館體系尚需時(shí)日，但兒童閱讀的推廣卻不能停下等待。社區(qū)可以聯(lián)合贛州市的流動(dòng)少年兒童圖書服務(wù)站，使流動(dòng)少兒汽車圖書館開到社區(qū)；可以與少兒圖書館合作舉辦各種少兒閱讀推廣活動(dòng)，為社區(qū)營(yíng)造怡悅的閱讀氛圍；可以引入“快樂小陶子流動(dòng)兒童圖書館社區(qū)站”，讓孩子享受聽志愿者讀書的快樂；可以與地方高校合作，爭(zhēng)取更多的群體為社區(qū)少兒提供閱讀服務(wù)。

2.6 關(guān)注農(nóng)村兒童閱讀

在少兒閱讀推廣的活動(dòng)中，農(nóng)村相對(duì)于城市更加困難。首先，贛州市是勞務(wù)輸出大市，農(nóng)村留守兒童數(shù)量巨大。他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等方面的引導(dǎo)和教育，成長(zhǎng)過程中更是缺少父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理上的異常[5]，這會(huì)引起閱讀推廣活動(dòng)對(duì)象的不合作性。其次，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，少兒閱讀資源缺乏，有些家庭對(duì)推廣兒童閱讀并不理解，更談不上支持。這就需要圖書館在引導(dǎo)少兒閱讀的同時(shí)要糾正家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀的偏見，從而尊重孩子閱讀。然后，少兒讀物選擇缺乏引導(dǎo)——較城市嚴(yán)重的是不利少兒健康成長(zhǎng)的兒童讀物充斥市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)此并不重視。推廣農(nóng)村兒童閱讀能讓孩子們多接觸各種有益身心發(fā)展、充滿樂趣的少兒讀物，摒棄不良少兒讀物，引導(dǎo)兒童健康閱讀。

2.7 大力倡導(dǎo)更多的單位、企業(yè)甚至是個(gè)人采用各種形式支持兒童閱讀

兒童教育問題一直得到社會(huì)各界的支持，如：身患癌癥的贛州市龍南縣退休教師李德明在生命的盡頭選擇將自己剩余的1萬(wàn)多元醫(yī)療費(fèi)捐給黃沙中心小學(xué)設(shè)立圖書室；諾基亞“行學(xué)一族”牽手英國(guó)大使館文化教育處向中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)捐贈(zèng)希望工程圖書室；香港軒轅教育基金會(huì)向河南僑心小學(xué)捐贈(zèng)圖書；東亞經(jīng)貿(mào)新聞聯(lián)合吉林省慈善總會(huì)為10所偏遠(yuǎn)貧困中小學(xué)捐建東亞愛心圖書館等，可見，社會(huì)的力量是強(qiáng)大的。endprint