方健偉

簡約的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為本，直面學(xué)生的認(rèn)知起點，真實展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的真善美。

一、在整體中追求簡約

數(shù)學(xué)課堂的簡約是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)技術(shù)的使用等，都要在整體中追求簡約，在簡約中追求高效。

（一）教學(xué)內(nèi)容簡約充實

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體，課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課堂的本質(zhì)內(nèi)容，就會使一節(jié)課顯得既厚實又簡約，有“骨”也有“肉”。 從宏觀入手，選擇那些對學(xué)生的發(fā)展真正有用的內(nèi)容；從微觀入手，圍繞一節(jié)課的教學(xué)重點進行有效的教學(xué)，把最精華、最真格的知識奉獻給學(xué)生。以北師大版五年級下冊“倒數(shù)的認(rèn)識”為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容是解決來自學(xué)生的三個問題：1.學(xué)什么（知識的切入點）；2.怎樣學(xué)（知識的增長點）；3.有何用（知識的延伸點）。教師把握住了這三個核心問題，其他的知識問題就迎刃而解。教師藝術(shù)地處理教材，合理裁剪，大膽取舍，盡可能把與目標(biāo)無益或雖有益但效果不明顯的內(nèi)容刪除，以真正達成課堂教學(xué)的高效。

（二）教學(xué)過程簡潔清晰

課堂教學(xué)本身是以簡潔化的一線貫穿的。有些教師為了上好一節(jié)課，會絞盡腦汁地收集很多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有好的設(shè)計都用上，常常將課堂安排得過于飽滿，而學(xué)生上課就像“趕場子”，急急匆匆往前趕，來不及領(lǐng)悟，也來不及思考，課堂教學(xué)變成了“表演課”，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因此，在教學(xué)過程中，要追尋清晰的過程，達到簡潔、明朗的境界。

（三）教學(xué)技術(shù)簡易實用

新課改形勢下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，適時選用多媒體，展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力。一些比較抽象的知識，學(xué)生理解起來有一定的難度，這時，使用多媒體教學(xué)就能起到非常好的效果。比如，在教學(xué)北師大版四年級上冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，如果利用多媒體課件，讓學(xué)生多種感官感受生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就會使這些抽象的知識非常形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解。如果只是在課堂上舉一些例子讓學(xué)生去想象，會給他們的學(xué)習(xí)帶來難度。當(dāng)然，也要避免過于花哨的課件分散了學(xué)生的注意力。因此，要合理靈活地運用多媒體，形象生動地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

二、在簡約中追求豐富

數(shù)學(xué)課堂要整體追求簡約，但是在簡約的數(shù)學(xué)教學(xué)中伴隨著學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)思維和多維互動。只有在簡約中追求豐富，才能展現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）學(xué)生思維要豐富

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂在追求簡約的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、鉆研問題、獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，溝通知識的前后聯(lián)系，由淺入深，從多種角度、多種途徑解題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）課堂互動要豐富

數(shù)學(xué)課也是活動課，通過開展數(shù)學(xué)活動，豐富教學(xué)形式的多樣性，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使每一個學(xué)生樹立參與意識、合作意識。數(shù)學(xué)課還應(yīng)體現(xiàn)互動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與合作的機會，在課堂上充分展現(xiàn)生生、師生互動，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。如在課堂上采用“組內(nèi)合作交流”和“組與組之間競爭交流”的教學(xué)方式，盡可能創(chuàng)設(shè)機會讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，參與合作交流，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納、總結(jié)等活動過程，在操作中親身經(jīng)歷，用心靈去感悟。這樣的過程體現(xiàn)了課堂的多維互動，學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，通過師生平等對話構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”。

三、在豐富中追求深刻

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維與師生、生生間的互動要追求豐富，同時，練習(xí)設(shè)計和教師評價要在動態(tài)生成的課堂中追求深刻，以豐富學(xué)生的知識。

（一）習(xí)題設(shè)計要精選妙用

簡約的數(shù)學(xué)課堂要想演繹成功，離不開教師精選妙用的練習(xí)。課堂教學(xué)中精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，空出更多的時間給師生對話和動態(tài)生成，凸現(xiàn)課堂的藝術(shù)。

如教學(xué)北師大版四年級下冊“三角形分類”練習(xí)時，關(guān)注知識的串聯(lián)，力求從平面鋪陳到深度挖掘，在“猜”中建立空間觀念，激活學(xué)生的靈性，展現(xiàn)教師的教學(xué)機智，造就課堂精彩。例如，課件出示問題：一個三角形只露出了一個45度銳角，猜猜可能是什么三角形？

生：一定是銳角三角形。

生：只知道一個銳角，其他兩個角并不確定，也有可能是直角或鈍角三角形。

師：想象一下，如果是銳角三角形，它的形狀是怎么樣的？有可能是直角三角形或者是鈍角三角形嗎？你能畫完嗎？（學(xué)生安靜思考）

生：除了確定一個45度角，其他兩個角都是不確定的。

生：由于三角形內(nèi)角和是180 度，所以下面兩個角的和是135度，如果其中一個角是90度，這個三角形是直角三角形，如果大于90度就變成鈍角三角形了。

師：我們剛才是按角來分的，能不能換一個角度思考，可能是等腰三角形？

生：有可能，只要另一個角也是45度。

生：也有可能頂角是45度的等腰三角形。

師：很好，那有可能是等邊三角形嗎？

生：不可能，因為等邊三角形每個角都應(yīng)該是60度。

……

（二）課堂評價要生動有效

課堂教學(xué)是新課程實施的主陣地，“強化主體發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律，落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及時評價的出發(fā)點，簡約課堂更需要教師的及時評價?；谶@一點，作為教師不僅要恰如其分地運用好體態(tài)語言進行及時評價，還要善于抓住教學(xué)中每一個突現(xiàn)的切入點，運用生動的口頭語言進行適當(dāng)評價。

有位哲人說，簡約才是最美的。簡約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗的課堂，是教師個性化教學(xué)思想光輝的折射；是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；是學(xué)生在教師引導(dǎo)下用“四兩撥千斤”方式自主學(xué)習(xí)的完美演繹……對美的課堂的追求既是現(xiàn)實的，也是理想的，教師要嘗試著用“簡約”的視角對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行理性回歸，追求真善美目標(biāo)的融合統(tǒng)一。

（浙江省義烏市東洲小學(xué) 322000）endprint