謝青云

一、學(xué)情分析

高三地理二輪復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)掌握了一定的地理知識和方法，但要將這些知識和方法形成系統(tǒng)，還需要經(jīng)過二輪的專題復(fù)習(xí)。專題可以是知識專題，也可以是方法專題。本節(jié)課定位為方法專題，在教學(xué)過程中會讓學(xué)生復(fù)習(xí)很多知識點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理能力的提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識和相關(guān)學(xué)科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律；通過對高考試題、模擬試題等的探討，提煉出解題思路，用以指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略。

難點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題解題思路的提煉和應(yīng)用。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，高考是一場選拔性考試，是為國家選拔綜合性人才的考試。選拔的人才需具備什么樣的能力？請看高考對地理學(xué)科的要求。

展示：高考文綜地理“考核目標(biāo)要求”：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動和運(yùn)用地理知識；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問題。

講述：這4種能力是層層遞進(jìn)的，今天重點(diǎn)探討第3個能力。高考怎樣來考核這個能力？先來看一道高考題。

高考回眸：展示2013年重慶卷第13（1）題。

教師：該題提供文字材料和圖形材料，提出兩個問題。第一問“指出地表組成物質(zhì)和地形起伏特點(diǎn)”是對“描述地理事物”能力的考查；第二問“分析其對地下水量的影響”是對“闡釋地理原理、規(guī)律”能力的考查。

過渡：面對兩種能力的考核，該如何應(yīng)對？這就是大家今天要解決的問題。首先，來看“描述地理事物”能力類綜合題的應(yīng)答。

★“描述類綜合題”的應(yīng)答策略

1.剖析能力要求

“描述類綜合題”考核要求：能用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和發(fā)展變化。

過渡：怎樣才能準(zhǔn)確運(yùn)用語言描述地理事物？請大家在試題中探尋解題思路！

2.試題探尋

例1：（2009年上海南匯區(qū)高三上期末試卷第46題）根據(jù)圖1簡要描述巴厘島的自然地理特征。

■

活動：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過程：①問的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征從哪些角度作答？（位置、地形、氣候、水文、土壤、生物、資源）③巴厘島的自然地理特征是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（緯度低；多山的島嶼，中部高，四周低；熱帶雨林氣候；河流短急；熱帶雨林；水能、地?zé)豳Y源豐富）

教師：請同學(xué)們歸納剛才得出答案的解題過程。

3.解讀提升

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：這道題的解題思路有3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識并和圖文信息建立一一對應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出是什么。

過渡：歸納出解題思路，再進(jìn)行演練鞏固。

4.試題演練

問題：（2013年四川卷第14題）根據(jù)圖2簡述甲國的地理位置。

■

活動：學(xué)生討論作答，說出解題的思路過程。并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，歸納解題思路。

教師小結(jié)：剛才兩道題給了大家一些啟示：①“描述類”綜合題的解答思路；②總結(jié)類型題的答題框架；③回歸教材，查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識儲備。

過渡：其實(shí)，回歸教材，不僅可充實(shí)知識儲備，還可提供解題框架。

展示：教材中關(guān)于氣候的文字，總結(jié)氣候特征的描述框架。

教師小結(jié)：可通過做題和看書總結(jié)答題框架。

練習(xí)：出示試題，學(xué)生討論作答，教師歸納點(diǎn)評。

問題：（2014年成都“一診”試題第14題）據(jù)圖3概括西安1989—2005年工業(yè)用地空間分布的特點(diǎn)。

■

教師：從剛才幾道題可以看出，問題在變，但解題思路沒有變。這就是現(xiàn)階段復(fù)習(xí)要注意的：思想方法是主導(dǎo)。

承轉(zhuǎn)：明確“描述類”綜合題的解題思路，再來探討“闡釋類”綜合題的解題思路。

★“闡釋類”綜合題的應(yīng)答策略

1.剖析能力要求

“闡釋類綜合題”考核能力要求：能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識和相關(guān)學(xué)科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。

過渡：怎樣才能準(zhǔn)確進(jìn)行闡釋？同樣通過試題來探尋。

2.試題探尋

例2：（2010年上海卷第35題）讀澳大利亞氣候類型分布示意圖（圖4），解釋澳大利亞中部熱帶沙漠氣候的成因。

■

活動：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過程：①問的是什么？（氣候成因）②氣候成因從哪些方面作答？（緯度、大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流、人類活動）③澳大利亞熱帶沙漠氣候的成因是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（南回歸線橫貫，常年受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；東部大分水嶺緊鄰太平洋沿岸，削弱東南信風(fēng)帶來的海洋水汽的影響；西澳大利亞寒流起降溫減濕作用。）

3.解讀提升

教師：“闡釋”是在“描述”的基礎(chǔ)上闡釋原因，即必須先知道“是什么”，再來回答“為什么”。其解答思路依然是3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識并和圖文信息建立一一對應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出為什么。

4.試題演練

問題：（2013年新課標(biāo)Ⅰ卷第43題）圖5所示區(qū)域位于我國江南丘陵區(qū)，分析圖中居民點(diǎn)易遭洪災(zāi)的原因。

■

總結(jié)：今天，大家一起對“考試說明”中提出的能力要求“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”的能力進(jìn)行探討，找到了此類綜合題的應(yīng)答策略。同時，通過今天的探討，還對今后的復(fù)習(xí)有所啟示：一是要善于做題，總結(jié)規(guī)律；二是要勤看書，回歸教材。做題時要加強(qiáng)獲取圖文信息的訓(xùn)練，并將教材中的知識點(diǎn)和題中的考點(diǎn)對應(yīng)，然后按要求答題，回答出是什么或?yàn)槭裁础？傊鲱}時要以思想方法為主線，將所學(xué)知識串起來，形成框架和系統(tǒng)。通過看書，回歸教材，進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識儲備，同時進(jìn)行歸納，形成方法儲備，最后結(jié)合解題思想成為能力儲備，從容面對高考！

五、板書設(shè)計（圖6）

■

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生探究地理描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略，培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化以及闡釋地理基本原理與規(guī)律的能力，非常符合高三地理二輪復(fù)習(xí)的要求。設(shè)計從高考能力要求出發(fā)，做到“高視角”把握地理高考方向，通過“剖析要求”、“試題探尋”、“解讀提升”、“試題演練”等教學(xué)環(huán)節(jié)歸納提煉地理描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，而且引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，所選例題和練習(xí)題來源于近年地理高考題和全國各地的診斷題，具有典型性。整節(jié)課始終圍繞“思想方法為主線，知識點(diǎn)大串聯(lián)”這一原則展開，是一輪復(fù)習(xí)的深化和提高。（重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院地理教研員、中學(xué)高級教師、重慶市教學(xué)名師 盧中華）▲endprint

一、學(xué)情分析

高三地理二輪復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)掌握了一定的地理知識和方法，但要將這些知識和方法形成系統(tǒng)，還需要經(jīng)過二輪的專題復(fù)習(xí)。專題可以是知識專題，也可以是方法專題。本節(jié)課定位為方法專題，在教學(xué)過程中會讓學(xué)生復(fù)習(xí)很多知識點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理能力的提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識和相關(guān)學(xué)科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律；通過對高考試題、模擬試題等的探討，提煉出解題思路，用以指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略。

難點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題解題思路的提煉和應(yīng)用。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，高考是一場選拔性考試，是為國家選拔綜合性人才的考試。選拔的人才需具備什么樣的能力？請看高考對地理學(xué)科的要求。

展示：高考文綜地理“考核目標(biāo)要求”：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動和運(yùn)用地理知識；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問題。

講述：這4種能力是層層遞進(jìn)的，今天重點(diǎn)探討第3個能力。高考怎樣來考核這個能力？先來看一道高考題。

高考回眸：展示2013年重慶卷第13（1）題。

教師：該題提供文字材料和圖形材料，提出兩個問題。第一問“指出地表組成物質(zhì)和地形起伏特點(diǎn)”是對“描述地理事物”能力的考查；第二問“分析其對地下水量的影響”是對“闡釋地理原理、規(guī)律”能力的考查。

過渡：面對兩種能力的考核，該如何應(yīng)對？這就是大家今天要解決的問題。首先，來看“描述地理事物”能力類綜合題的應(yīng)答。

★“描述類綜合題”的應(yīng)答策略

1.剖析能力要求

“描述類綜合題”考核要求：能用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和發(fā)展變化。

過渡：怎樣才能準(zhǔn)確運(yùn)用語言描述地理事物？請大家在試題中探尋解題思路！

2.試題探尋

例1：（2009年上海南匯區(qū)高三上期末試卷第46題）根據(jù)圖1簡要描述巴厘島的自然地理特征。

■

活動：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過程：①問的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征從哪些角度作答？（位置、地形、氣候、水文、土壤、生物、資源）③巴厘島的自然地理特征是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（緯度低；多山的島嶼，中部高，四周低；熱帶雨林氣候；河流短急；熱帶雨林；水能、地?zé)豳Y源豐富）

教師：請同學(xué)們歸納剛才得出答案的解題過程。

3.解讀提升

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：這道題的解題思路有3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識并和圖文信息建立一一對應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出是什么。

過渡：歸納出解題思路，再進(jìn)行演練鞏固。

4.試題演練

問題：（2013年四川卷第14題）根據(jù)圖2簡述甲國的地理位置。

■

活動：學(xué)生討論作答，說出解題的思路過程。并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，歸納解題思路。

教師小結(jié)：剛才兩道題給了大家一些啟示：①“描述類”綜合題的解答思路；②總結(jié)類型題的答題框架；③回歸教材，查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識儲備。

過渡：其實(shí)，回歸教材，不僅可充實(shí)知識儲備，還可提供解題框架。

展示：教材中關(guān)于氣候的文字，總結(jié)氣候特征的描述框架。

教師小結(jié)：可通過做題和看書總結(jié)答題框架。

練習(xí)：出示試題，學(xué)生討論作答，教師歸納點(diǎn)評。

問題：（2014年成都“一診”試題第14題）據(jù)圖3概括西安1989—2005年工業(yè)用地空間分布的特點(diǎn)。

■

教師：從剛才幾道題可以看出，問題在變，但解題思路沒有變。這就是現(xiàn)階段復(fù)習(xí)要注意的：思想方法是主導(dǎo)。

承轉(zhuǎn)：明確“描述類”綜合題的解題思路，再來探討“闡釋類”綜合題的解題思路。

★“闡釋類”綜合題的應(yīng)答策略

1.剖析能力要求

“闡釋類綜合題”考核能力要求：能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識和相關(guān)學(xué)科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。

過渡：怎樣才能準(zhǔn)確進(jìn)行闡釋？同樣通過試題來探尋。

2.試題探尋

例2：（2010年上海卷第35題）讀澳大利亞氣候類型分布示意圖（圖4），解釋澳大利亞中部熱帶沙漠氣候的成因。

■

活動：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過程：①問的是什么？（氣候成因）②氣候成因從哪些方面作答？（緯度、大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流、人類活動）③澳大利亞熱帶沙漠氣候的成因是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（南回歸線橫貫，常年受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；東部大分水嶺緊鄰太平洋沿岸，削弱東南信風(fēng)帶來的海洋水汽的影響；西澳大利亞寒流起降溫減濕作用。）

3.解讀提升

教師：“闡釋”是在“描述”的基礎(chǔ)上闡釋原因，即必須先知道“是什么”，再來回答“為什么”。其解答思路依然是3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識并和圖文信息建立一一對應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出為什么。

4.試題演練

問題：（2013年新課標(biāo)Ⅰ卷第43題）圖5所示區(qū)域位于我國江南丘陵區(qū)，分析圖中居民點(diǎn)易遭洪災(zāi)的原因。

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總結(jié)：今天，大家一起對“考試說明”中提出的能力要求“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”的能力進(jìn)行探討，找到了此類綜合題的應(yīng)答策略。同時，通過今天的探討，還對今后的復(fù)習(xí)有所啟示：一是要善于做題，總結(jié)規(guī)律；二是要勤看書，回歸教材。做題時要加強(qiáng)獲取圖文信息的訓(xùn)練，并將教材中的知識點(diǎn)和題中的考點(diǎn)對應(yīng)，然后按要求答題，回答出是什么或?yàn)槭裁础？傊鲱}時要以思想方法為主線，將所學(xué)知識串起來，形成框架和系統(tǒng)。通過看書，回歸教材，進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識儲備，同時進(jìn)行歸納，形成方法儲備，最后結(jié)合解題思想成為能力儲備，從容面對高考！

五、板書設(shè)計（圖6）

■

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生探究地理描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略，培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化以及闡釋地理基本原理與規(guī)律的能力，非常符合高三地理二輪復(fù)習(xí)的要求。設(shè)計從高考能力要求出發(fā)，做到“高視角”把握地理高考方向，通過“剖析要求”、“試題探尋”、“解讀提升”、“試題演練”等教學(xué)環(huán)節(jié)歸納提煉地理描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，而且引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，所選例題和練習(xí)題來源于近年地理高考題和全國各地的診斷題，具有典型性。整節(jié)課始終圍繞“思想方法為主線，知識點(diǎn)大串聯(lián)”這一原則展開，是一輪復(fù)習(xí)的深化和提高。（重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院地理教研員、中學(xué)高級教師、重慶市教學(xué)名師 盧中華）▲endprint

一、學(xué)情分析

高三地理二輪復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)掌握了一定的地理知識和方法，但要將這些知識和方法形成系統(tǒng)，還需要經(jīng)過二輪的專題復(fù)習(xí)。專題可以是知識專題，也可以是方法專題。本節(jié)課定位為方法專題，在教學(xué)過程中會讓學(xué)生復(fù)習(xí)很多知識點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理能力的提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識和相關(guān)學(xué)科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律；通過對高考試題、模擬試題等的探討，提煉出解題思路，用以指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略。

難點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題解題思路的提煉和應(yīng)用。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，高考是一場選拔性考試，是為國家選拔綜合性人才的考試。選拔的人才需具備什么樣的能力？請看高考對地理學(xué)科的要求。

展示：高考文綜地理“考核目標(biāo)要求”：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動和運(yùn)用地理知識；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問題。

講述：這4種能力是層層遞進(jìn)的，今天重點(diǎn)探討第3個能力。高考怎樣來考核這個能力？先來看一道高考題。

高考回眸：展示2013年重慶卷第13（1）題。

教師：該題提供文字材料和圖形材料，提出兩個問題。第一問“指出地表組成物質(zhì)和地形起伏特點(diǎn)”是對“描述地理事物”能力的考查；第二問“分析其對地下水量的影響”是對“闡釋地理原理、規(guī)律”能力的考查。

過渡：面對兩種能力的考核，該如何應(yīng)對？這就是大家今天要解決的問題。首先，來看“描述地理事物”能力類綜合題的應(yīng)答。

★“描述類綜合題”的應(yīng)答策略

1.剖析能力要求

“描述類綜合題”考核要求：能用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和發(fā)展變化。

過渡：怎樣才能準(zhǔn)確運(yùn)用語言描述地理事物？請大家在試題中探尋解題思路！

2.試題探尋

例1：（2009年上海南匯區(qū)高三上期末試卷第46題）根據(jù)圖1簡要描述巴厘島的自然地理特征。

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活動：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過程：①問的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征從哪些角度作答？（位置、地形、氣候、水文、土壤、生物、資源）③巴厘島的自然地理特征是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（緯度低；多山的島嶼，中部高，四周低；熱帶雨林氣候；河流短急；熱帶雨林；水能、地?zé)豳Y源豐富）

教師：請同學(xué)們歸納剛才得出答案的解題過程。

3.解讀提升

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：這道題的解題思路有3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識并和圖文信息建立一一對應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出是什么。

過渡：歸納出解題思路，再進(jìn)行演練鞏固。

4.試題演練

問題：（2013年四川卷第14題）根據(jù)圖2簡述甲國的地理位置。

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活動：學(xué)生討論作答，說出解題的思路過程。并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，歸納解題思路。

教師小結(jié)：剛才兩道題給了大家一些啟示：①“描述類”綜合題的解答思路；②總結(jié)類型題的答題框架；③回歸教材，查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識儲備。

過渡：其實(shí)，回歸教材，不僅可充實(shí)知識儲備，還可提供解題框架。

展示：教材中關(guān)于氣候的文字，總結(jié)氣候特征的描述框架。

教師小結(jié)：可通過做題和看書總結(jié)答題框架。

練習(xí)：出示試題，學(xué)生討論作答，教師歸納點(diǎn)評。

問題：（2014年成都“一診”試題第14題）據(jù)圖3概括西安1989—2005年工業(yè)用地空間分布的特點(diǎn)。

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教師：從剛才幾道題可以看出，問題在變，但解題思路沒有變。這就是現(xiàn)階段復(fù)習(xí)要注意的：思想方法是主導(dǎo)。

承轉(zhuǎn)：明確“描述類”綜合題的解題思路，再來探討“闡釋類”綜合題的解題思路。

★“闡釋類”綜合題的應(yīng)答策略

1.剖析能力要求

“闡釋類綜合題”考核能力要求：能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識和相關(guān)學(xué)科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。

過渡：怎樣才能準(zhǔn)確進(jìn)行闡釋？同樣通過試題來探尋。

2.試題探尋

例2：（2010年上海卷第35題）讀澳大利亞氣候類型分布示意圖（圖4），解釋澳大利亞中部熱帶沙漠氣候的成因。

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活動：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過程：①問的是什么？（氣候成因）②氣候成因從哪些方面作答？（緯度、大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流、人類活動）③澳大利亞熱帶沙漠氣候的成因是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（南回歸線橫貫，常年受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；東部大分水嶺緊鄰太平洋沿岸，削弱東南信風(fēng)帶來的海洋水汽的影響；西澳大利亞寒流起降溫減濕作用。）

3.解讀提升

教師：“闡釋”是在“描述”的基礎(chǔ)上闡釋原因，即必須先知道“是什么”，再來回答“為什么”。其解答思路依然是3個環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識并和圖文信息建立一一對應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出為什么。

4.試題演練

問題：（2013年新課標(biāo)Ⅰ卷第43題）圖5所示區(qū)域位于我國江南丘陵區(qū)，分析圖中居民點(diǎn)易遭洪災(zāi)的原因。

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總結(jié)：今天，大家一起對“考試說明”中提出的能力要求“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”的能力進(jìn)行探討，找到了此類綜合題的應(yīng)答策略。同時，通過今天的探討，還對今后的復(fù)習(xí)有所啟示：一是要善于做題，總結(jié)規(guī)律；二是要勤看書，回歸教材。做題時要加強(qiáng)獲取圖文信息的訓(xùn)練，并將教材中的知識點(diǎn)和題中的考點(diǎn)對應(yīng)，然后按要求答題，回答出是什么或?yàn)槭裁?。總之，做題時要以思想方法為主線，將所學(xué)知識串起來，形成框架和系統(tǒng)。通過看書，回歸教材，進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識儲備，同時進(jìn)行歸納，形成方法儲備，最后結(jié)合解題思想成為能力儲備，從容面對高考！

五、板書設(shè)計（圖6）

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專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生探究地理描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略，培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化以及闡釋地理基本原理與規(guī)律的能力，非常符合高三地理二輪復(fù)習(xí)的要求。設(shè)計從高考能力要求出發(fā)，做到“高視角”把握地理高考方向，通過“剖析要求”、“試題探尋”、“解讀提升”、“試題演練”等教學(xué)環(huán)節(jié)歸納提煉地理描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，而且引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，所選例題和練習(xí)題來源于近年地理高考題和全國各地的診斷題，具有典型性。整節(jié)課始終圍繞“思想方法為主線，知識點(diǎn)大串聯(lián)”這一原則展開，是一輪復(fù)習(xí)的深化和提高。（重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院地理教研員、中學(xué)高級教師、重慶市教學(xué)名師 盧中華）▲endprint