仉艷偉

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，追求真善美，擯棄假惡丑；有助于溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野；有助于發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。

一、課內(nèi)閱讀拓展延伸，激發(fā)課外閱讀的欲望

教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇文本，師生、生生進(jìn)行情感的碰撞和心靈的溝通，使學(xué)生感受到課內(nèi)外閱讀的魅力，對閱讀產(chǎn)生無限的期待。此時(shí)教師適時(shí)地推薦相關(guān)文章，激勵(lì)學(xué)生去閱讀，會(huì)起到潤物無聲的作用。例如學(xué)完《花邊餃子》后，我拿著一本名著《愛的教育》，聲情并茂地讀著其中精彩的語段，讀到最關(guān)鍵時(shí)戛然而止，學(xué)生會(huì)迫不及待地找來此書閱讀。于是，各種版本的《愛的教育》走進(jìn)學(xué)生的生活，他們喜歡上了這本書。一段時(shí)間后，大部分學(xué)生都能講出書中幾個(gè)感人肺腑的故事。

二、認(rèn)真完成前置性作業(yè)，激發(fā)閱讀的興趣

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性的先行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和自主精神。前置性作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)程序，每天的前置性作業(yè)中除了字詞積累外，還有閱讀理解、分析題和收集資料一項(xiàng)，促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，尤其要多渠道搜集資料信息，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、利用小練筆，發(fā)展閱讀興趣

課堂練筆是深化閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對閱讀的拓展與延伸，通過靈活的練筆訓(xùn)練，能喚起學(xué)生對文本的多元閱讀感悟。

（一）形式多樣，百花齊放

練筆的形式有表達(dá)性練筆、理解性練筆、想象性練筆、轉(zhuǎn)述性練筆等。如教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，學(xué)生在充分閱讀、理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有了深入的思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了表達(dá)欲望。我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對軍需處長被凍僵的畫面描寫進(jìn)行深情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：他為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？左手微微向前伸著，要干什么？讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的場景，充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)性、想象性擴(kuò)寫，促使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）彈性練筆，適用性強(qiáng)

考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)能力，在確定練筆點(diǎn)時(shí)，努力做到既不改變原有的訓(xùn)練目的，又能讓不同層次學(xué)生都能得到鍛煉，即擴(kuò)充題目范圍，使每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的題目。如教學(xué)《鳥的天堂》后，出示一組練筆題目：1.請你以導(dǎo)游的身份為《鳥的天堂》這一旅游勝地寫一篇簡短的解說詞，最好創(chuàng)造性地加入一些有關(guān)的材料。2.寫一條宣傳標(biāo)語、一段廣告詞或贊美的小詩等。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)閱讀積累的課外知識(shí)，如解說詞、廣告詞、詩的基本特點(diǎn)順利完成訓(xùn)練任務(wù)，這一訓(xùn)練讓學(xué)生更加感到課外閱讀的重要性，從而激發(fā)他們的閱讀欲望。

（三）挑戰(zhàn)性練筆，激發(fā)閱讀

小學(xué)生與生俱來的特點(diǎn)是好奇，富于探索和挑戰(zhàn)精神。如學(xué)習(xí)

《一夜的工作》，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文本，不難理解周總理工作不辭勞苦、生活簡樸的精神品質(zhì)。但文章中描繪的情景不足以體現(xiàn)出總理的偉大形象，況且學(xué)生年齡小，不了解歷史，周總理對他們來說很陌生。因此，我在課終先播放了一段“十里長街送總理”的視頻。學(xué)生被視頻中的情景深深地震撼了。這時(shí)我立即出示了練筆內(nèi)容：1.你對周總理還了解哪些？你還知道總理的故事嗎？請你寫出來。2.請你以詩歌的形式來歌頌周總理。沒想到，第二天學(xué)生交上來的小練筆讓我大吃一驚：周總理少年讀書故事，青年時(shí)期奮斗故事，新中國總理的日理萬機(jī)，作為人民公仆的光輝形象等。原來，學(xué)生為了完成這次練筆，做足了功夫：通過各種渠道搜集周總理的故事，此時(shí)周總理的形象在他們眼里真正高大起來，以后，再談起周總理時(shí)，學(xué)生不再是迷茫的眼神，而是滿眼的敬佩和崇拜之情！

四、搭建讀書交流平臺(tái)，營造積極的讀書氛圍

（一）定期上閱讀推薦課，營造濃厚的讀書氛圍

每月一次的閱讀推薦課，教師推薦、學(xué)生互薦書目。教師推薦的圖書內(nèi)容要健康向上，適合學(xué)生閱讀；學(xué)生互薦時(shí)間要充分，說明喜歡的原因，也可節(jié)選文中的精彩片段，有聲有色地朗讀給學(xué)生聽。

（二）愉快閱讀，輕松交流

向家長推薦課外讀物，倡導(dǎo)家長和學(xué)生一起看課外書，保證每天讀書時(shí)間不少于20分鐘，節(jié)假日適當(dāng)增加，并寫好相應(yīng)的讀書筆記。班級(jí)兩周集體交流一次前一兩周的課外閱讀情況，不拘泥于形式、內(nèi)容?？梢越涣髯x書感悟和實(shí)用的閱讀方法，可以互相欣賞、評點(diǎn)讀書筆記，可以介紹精彩的故事、精彩片段、開辯論會(huì)、經(jīng)典誦讀等。真實(shí)的言說，使學(xué)生的語言和思維在互相砥礪中得到發(fā)展。

（三）讀書成果展示活動(dòng)

班級(jí)每月展示一次學(xué)生的讀書筆記、采蜜集、讀書小報(bào)、讀書卡等閱讀成果，組織學(xué)生分享和互評，教師總結(jié)，師生共同評選出讀書之星、讀書標(biāo)兵、讀書小狀元、書香小組等，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些反饋，教師能充分了解學(xué)生課外閱讀的收獲和存在的問題，并尋找解決的辦法。

書，傳播著知識(shí)，傳遞著文明，傳承著友誼。真心希望學(xué)生永遠(yuǎn)和書交朋友，在閱讀中提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。讓我們行動(dòng)起來，讓書香溢滿美麗的校園，讓閱讀成為學(xué)生生命成長的需要。

（責(zé)任編輯 付淑霞）