姚桂云

摘 要：

本文從我校第二課堂所存在的問(wèn)題入手，從深層次分析產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動(dòng)，不斷完善教師的績(jī)效考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)制度，引入“學(xué)分制”來(lái)完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）開課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開設(shè)第二課堂活動(dòng)多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動(dòng)，他們都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對(duì)待第二課堂活動(dòng)。

另一方面，個(gè)別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無(wú)法滿足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個(gè)人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)校總體招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的興趣需求

在對(duì)我校沒參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷：對(duì)于學(xué)校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開課情況與平時(shí)上課沒有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來(lái)補(bǔ)。抱有這類想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識(shí)不豐富，不能滿足學(xué)生的時(shí)代需求。從現(xiàn)有的課程來(lái)看，大多數(shù)教師開設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校讀書是家長(zhǎng)要求來(lái)的，他來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。在問(wèn)及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來(lái)的，或者是學(xué)校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)存在問(wèn)題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對(duì)教育教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

對(duì)于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識(shí)陳舊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L(zhǎng)的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識(shí)的能力降低，他們不想學(xué)新知識(shí)；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們就算是想學(xué)，也是沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書是希望能夠升人高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學(xué)校“混日子”。他們中的大多數(shù)人都對(duì)知識(shí)的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動(dòng)效果的對(duì)策和建議

1、完善學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵(lì)老師參與第二課堂活動(dòng)，要對(duì)學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時(shí)要拉開學(xué)?？?jī)效考評(píng)各等級(jí)的差距，提高第二課堂在學(xué)?？?jī)效考評(píng)的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹立正確的教育理念，堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計(jì)劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)，動(dòng)員有條件的老師利用休息時(shí)間參加各類培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對(duì)于第二課堂活動(dòng)的開展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過(guò)各種渠道向全國(guó)各地多招生，招好生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)老師評(píng)分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生缺席無(wú)人管，課堂質(zhì)量無(wú)法保障。

即整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，可以將學(xué)生平時(shí)出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計(jì)1次曠課，曠課3次或平時(shí)表現(xiàn)被評(píng)為“差”則“總評(píng)”不合格，不能計(jì)入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對(duì)第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場(chǎng)合，多種機(jī)會(huì)來(lái)宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計(jì)劃開始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中的顯著位置。一年級(jí)新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時(shí)，在日常生活中，通過(guò)學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級(jí)黑板報(bào)等形式加大宣傳第二課堂活動(dòng)的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過(guò)這些措施，全校師生一定也能對(duì)第二課堂有更清醒的認(rèn)識(shí)，更加重視第二課堂活動(dòng)。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣東東莞理工學(xué)校，廣東 東莞 523000）endprint