構(gòu)建新型班級(jí)管理模式的探討?yīng)?/h1>
2014-06-21 10:43鄧曉霞趙瑞峰
山東青年 2014年5期
鄧曉霞+趙瑞峰
摘 要：
班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校其他各項(xiàng)工作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要搞好學(xué)校教育，必須要重視和假期班級(jí)管理工作。近年來(lái)對(duì)于班級(jí)管理創(chuàng)新研究已有了重大突破，逐漸走出了傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義管理模式，然而特別是在新課程改革之下一部分班主任對(duì)班級(jí)管理的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)班級(jí)管理的理論和實(shí)踐存在諸多的誤區(qū)。因此，研究和探索符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生、教育和社會(huì)發(fā)展特征的班級(jí)管理模式具有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；創(chuàng)新研究
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)和各項(xiàng)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明細(xì)做人道理的地方，還是學(xué)生實(shí)習(xí)滿足自我發(fā)展，豐富個(gè)性需要的地方。總結(jié)分析近年來(lái)對(duì)于班級(jí)管理和研究現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題以及研究的不足，把握其發(fā)展動(dòng)態(tài)不僅影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量更關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家合格的后備人才也有著重要意義的。
一、當(dāng)前班級(jí)管理的常見(jiàn)類型
1.“家長(zhǎng)式”管理
有很大一部分班主任以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，要求學(xué)校完全聽(tīng)命于班主任，絕對(duì)服從班主任的命令，班主任主宰學(xué)生日常工作的一起，通管一起學(xué)生事務(wù)以其樹(shù)立的絕對(duì)權(quán)威來(lái)主持工作。一旦學(xué)生提出異議是，就被任務(wù)是不服從領(lǐng)導(dǎo)的行為就被盲目制止并可能予以相應(yīng)的懲罰。這種師生關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，師生之間缺乏明主、平等、合作與交流。
2.“管理式”管理
班主任以“考勤”、“跟班”等陪伴方式來(lái)要求自己，事事講究親力親為，這樣無(wú)論是從時(shí)間上還是從空間上都將自己投入到具體的班級(jí)瑣事當(dāng)中了，讓自己沒(méi)有精力去把握班級(jí)發(fā)展全局，也沒(méi)有足夠的精力去更新觀念，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考。學(xué)生和班主任之間是一種依賴關(guān)系，這種管理模式下的學(xué)生在日常生活中往往會(huì)喪失獨(dú)立性和創(chuàng)新意識(shí)。
3.“保姆式”管理
班主任在學(xué)生的眼中就是“慈母”的角色。班主任對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都關(guān)系的面面俱到，不僅關(guān)系學(xué)生的飲食生活、穿衣打扮也關(guān)心學(xué)生的前途命運(yùn)，為每一個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的詳盡發(fā)展方案。這種看似無(wú)私的春蠶精神卻使很多學(xué)生在這種精心呵護(hù)之下，獨(dú)立意識(shí)和心里素質(zhì)越來(lái)越差，一旦偏差與計(jì)劃便無(wú)所適從。這種管理模式常出現(xiàn)在中小學(xué)的學(xué)校管理當(dāng)中，是不利于學(xué)生的人格和心理成長(zhǎng)的。
4.“警察式”管理
班主任秉承著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)觀念，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生采用“管、壓、打”等辦，對(duì)學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控、盤問(wèn)、舉報(bào)、懲治等手段進(jìn)行跟蹤。在班級(jí)管理中出現(xiàn)的多是“不要”、“不能”、“不準(zhǔn)”等要求，很少會(huì)有“允許”和獎(jiǎng)勵(lì)的情況出現(xiàn)。這種管理模式造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系淡漠，整個(gè)班級(jí)缺乏生機(jī)和活力，班級(jí)沒(méi)有凝聚力和向心力。而這種打壓式管理經(jīng)常出現(xiàn)在中考班和高考班中，給青少年學(xué)生帶來(lái)了極大的心理壓力。
5.“封閉式”管理
把學(xué)生封閉在課堂、校內(nèi)、家，這樣的小圈里，不讓學(xué)生積極參加課外、校內(nèi)的活動(dòng)，生怕分散學(xué)生的精力影響學(xué)生的主課成績(jī)，影響自己的教學(xué)成績(jī)，怕學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。這樣的管理模式使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，思想封閉，不利于他們開(kāi)闊眼界和辨別是非能力的養(yǎng)成。
二、當(dāng)前班級(jí)管理的常見(jiàn)問(wèn)題
首先是班級(jí)管理中學(xué)生缺乏自主性，參與班級(jí)管理知識(shí)一種被動(dòng)消極的應(yīng)付狀態(tài)，很多時(shí)候還可能出現(xiàn)逆反心理和對(duì)立情緒。
其次，班級(jí)管理的價(jià)值取向和基本原則不明確。班級(jí)管理是通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)去優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，從而提高育人活動(dòng)的效率，保證班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保證班級(jí)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
再者，班級(jí)管理的主體不突出。班級(jí)管理的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展都有重要意義。班級(jí)管理最終是要實(shí)現(xiàn)教師管理學(xué)生到學(xué)生管理學(xué)生到學(xué)生自我管理的跨越。所以班主任的設(shè)置是為了教會(huì)學(xué)生自我管理而并非是單純的實(shí)施管理。
最后，班主任的班級(jí)管理方法在實(shí)踐過(guò)程中過(guò)于細(xì)致，過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)于專制，做了很多本不該自己做的事情，造成管理不當(dāng)和管理多余，使學(xué)生失去了自我管理的機(jī)會(huì)。
三、對(duì)于構(gòu)建新型管理模式的探討
顯然，在班級(jí)管理中存在著一些不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，不符合教育特點(diǎn)和時(shí)代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級(jí)管理應(yīng)以教育為核心，以學(xué)生的自我管理為目的，適應(yīng)新形勢(shì)、新特點(diǎn)的要求。
1.堅(jiān)持一個(gè)基本原則
從現(xiàn)代管理學(xué)以人為本的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)確立以學(xué)生發(fā)展為根本點(diǎn)的指導(dǎo)思想，同事班級(jí)管理也必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。這要求教師從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的主動(dòng)參與的目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
2.在班級(jí)管理中運(yùn)用辯證思維的方法
運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化：從班級(jí)管理的系統(tǒng)角度正確處理好學(xué)校和班級(jí)，班級(jí)和班級(jí)，班級(jí)和學(xué)生以及同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間及師生之間的關(guān)系；教師要做好榜樣，去影響班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，在面對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題也要及時(shí)糾正否則會(huì)影響個(gè)別學(xué)生的發(fā)展以及整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。
用發(fā)展的眼光看待班級(jí)和班級(jí)里的學(xué)生。所謂“千里之行始于足下”，在班級(jí)管理中，要重視量的積累，腳踏實(shí)地。班主任以身作為起到表率作用，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
用矛盾的分析方法去分析和處理班級(jí)事務(wù)：要一分為二的去看待每一個(gè)學(xué)生，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在管理學(xué)生的過(guò)程中，首先要看到學(xué)生的共性，其次才是看到學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。學(xué)風(fēng)建設(shè)在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中應(yīng)是主要矛盾，那也就是班級(jí)管理的工作重點(diǎn)所在。
3、發(fā)揮兩個(gè)主題的作用
就班級(jí)的地位及作用而言，班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層，是學(xué)生實(shí)習(xí)個(gè)體社會(huì)化的基本組織，而在班級(jí)管理的過(guò)程中班主任和學(xué)生之間的角色和地位該如何定位？就班級(jí)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，班主任自然是班級(jí)活動(dòng)的主體，而在班級(jí)管理活動(dòng)中，學(xué)生猜應(yīng)該是主體。那么，在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任起到的是引導(dǎo)和示范作用，學(xué)生才是主體，學(xué)生的自我管理才是目標(biāo)。
4、注重和諧教育，正確對(duì)待“成績(jī)”
新課程改革的要求是促進(jìn)學(xué)生的全面自主發(fā)展，那么班主任就不能指注重學(xué)生的文化課成績(jī)，而應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去幫助和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我的深化。面對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不能一味的驕縱，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，平等的接受獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程中，和諧教育應(yīng)該受到高度重視。那么所謂的和諧教育最求的又這么幾點(diǎn)：首先是學(xué)生自身的和諧——學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)；其次是教師與學(xué)生的和諧——構(gòu)建新型的師生關(guān)系；再次是學(xué)生之間的和諧——融洽的同學(xué)關(guān)系。只有和諧的環(huán)境，和諧的關(guān)系才能保證和諧的教育，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。
[參考文獻(xiàn)]
[1]齊雪紅·班級(jí)管理[M].武漢大學(xué)出版社.ISBN 9787307087125.
[2]張文革. 漫談新型班級(jí)管理模式[N]. 房山信息教育網(wǎng).
[3]彭保和. 辯證思維在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J]. 思想政治課教學(xué)，2013年第8期.
[4]朱軼華. 班級(jí)管理“三變”[J].學(xué)校黨建與思想教育.總第445期.
[5]楊勇. 高職院校班級(jí)管理創(chuàng)新研究[J]. 管理縱橫.
[6]劉培軍. 創(chuàng)新班級(jí)管理[J].課程教育研究.
[7]黃艾麗. 創(chuàng)新教育在班級(jí)管理中的作用[J].中國(guó)校園文學(xué).
[8]楊延偉. 淺議建設(shè)自主管理型班級(jí)[J]課程創(chuàng)新2013年第3期.
[9]馬曉燕. 淺談班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J]素質(zhì)教育.
（作者單位：西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）
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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；創(chuàng)新研究
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)和各項(xiàng)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明細(xì)做人道理的地方，還是學(xué)生實(shí)習(xí)滿足自我發(fā)展，豐富個(gè)性需要的地方。總結(jié)分析近年來(lái)對(duì)于班級(jí)管理和研究現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題以及研究的不足，把握其發(fā)展動(dòng)態(tài)不僅影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量更關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家合格的后備人才也有著重要意義的。
一、當(dāng)前班級(jí)管理的常見(jiàn)類型
1.“家長(zhǎng)式”管理
有很大一部分班主任以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，要求學(xué)校完全聽(tīng)命于班主任，絕對(duì)服從班主任的命令，班主任主宰學(xué)生日常工作的一起，通管一起學(xué)生事務(wù)以其樹(shù)立的絕對(duì)權(quán)威來(lái)主持工作。一旦學(xué)生提出異議是，就被任務(wù)是不服從領(lǐng)導(dǎo)的行為就被盲目制止并可能予以相應(yīng)的懲罰。這種師生關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，師生之間缺乏明主、平等、合作與交流。
2.“管理式”管理
班主任以“考勤”、“跟班”等陪伴方式來(lái)要求自己，事事講究親力親為，這樣無(wú)論是從時(shí)間上還是從空間上都將自己投入到具體的班級(jí)瑣事當(dāng)中了，讓自己沒(méi)有精力去把握班級(jí)發(fā)展全局，也沒(méi)有足夠的精力去更新觀念，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考。學(xué)生和班主任之間是一種依賴關(guān)系，這種管理模式下的學(xué)生在日常生活中往往會(huì)喪失獨(dú)立性和創(chuàng)新意識(shí)。
3.“保姆式”管理
班主任在學(xué)生的眼中就是“慈母”的角色。班主任對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都關(guān)系的面面俱到，不僅關(guān)系學(xué)生的飲食生活、穿衣打扮也關(guān)心學(xué)生的前途命運(yùn)，為每一個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的詳盡發(fā)展方案。這種看似無(wú)私的春蠶精神卻使很多學(xué)生在這種精心呵護(hù)之下，獨(dú)立意識(shí)和心里素質(zhì)越來(lái)越差，一旦偏差與計(jì)劃便無(wú)所適從。這種管理模式常出現(xiàn)在中小學(xué)的學(xué)校管理當(dāng)中，是不利于學(xué)生的人格和心理成長(zhǎng)的。
4.“警察式”管理
班主任秉承著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)觀念，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生采用“管、壓、打”等辦，對(duì)學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控、盤問(wèn)、舉報(bào)、懲治等手段進(jìn)行跟蹤。在班級(jí)管理中出現(xiàn)的多是“不要”、“不能”、“不準(zhǔn)”等要求，很少會(huì)有“允許”和獎(jiǎng)勵(lì)的情況出現(xiàn)。這種管理模式造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系淡漠，整個(gè)班級(jí)缺乏生機(jī)和活力，班級(jí)沒(méi)有凝聚力和向心力。而這種打壓式管理經(jīng)常出現(xiàn)在中考班和高考班中，給青少年學(xué)生帶來(lái)了極大的心理壓力。
5.“封閉式”管理
把學(xué)生封閉在課堂、校內(nèi)、家，這樣的小圈里，不讓學(xué)生積極參加課外、校內(nèi)的活動(dòng)，生怕分散學(xué)生的精力影響學(xué)生的主課成績(jī)，影響自己的教學(xué)成績(jī)，怕學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。這樣的管理模式使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，思想封閉，不利于他們開(kāi)闊眼界和辨別是非能力的養(yǎng)成。
二、當(dāng)前班級(jí)管理的常見(jiàn)問(wèn)題
首先是班級(jí)管理中學(xué)生缺乏自主性，參與班級(jí)管理知識(shí)一種被動(dòng)消極的應(yīng)付狀態(tài)，很多時(shí)候還可能出現(xiàn)逆反心理和對(duì)立情緒。
其次，班級(jí)管理的價(jià)值取向和基本原則不明確。班級(jí)管理是通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)去優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，從而提高育人活動(dòng)的效率，保證班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保證班級(jí)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
再者，班級(jí)管理的主體不突出。班級(jí)管理的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展都有重要意義。班級(jí)管理最終是要實(shí)現(xiàn)教師管理學(xué)生到學(xué)生管理學(xué)生到學(xué)生自我管理的跨越。所以班主任的設(shè)置是為了教會(huì)學(xué)生自我管理而并非是單純的實(shí)施管理。
最后，班主任的班級(jí)管理方法在實(shí)踐過(guò)程中過(guò)于細(xì)致，過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)于專制，做了很多本不該自己做的事情，造成管理不當(dāng)和管理多余，使學(xué)生失去了自我管理的機(jī)會(huì)。
三、對(duì)于構(gòu)建新型管理模式的探討
顯然，在班級(jí)管理中存在著一些不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，不符合教育特點(diǎn)和時(shí)代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級(jí)管理應(yīng)以教育為核心，以學(xué)生的自我管理為目的，適應(yīng)新形勢(shì)、新特點(diǎn)的要求。
1.堅(jiān)持一個(gè)基本原則
從現(xiàn)代管理學(xué)以人為本的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)確立以學(xué)生發(fā)展為根本點(diǎn)的指導(dǎo)思想，同事班級(jí)管理也必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。這要求教師從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的主動(dòng)參與的目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
2.在班級(jí)管理中運(yùn)用辯證思維的方法
運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化：從班級(jí)管理的系統(tǒng)角度正確處理好學(xué)校和班級(jí)，班級(jí)和班級(jí)，班級(jí)和學(xué)生以及同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間及師生之間的關(guān)系；教師要做好榜樣，去影響班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，在面對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題也要及時(shí)糾正否則會(huì)影響個(gè)別學(xué)生的發(fā)展以及整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。
用發(fā)展的眼光看待班級(jí)和班級(jí)里的學(xué)生。所謂“千里之行始于足下”，在班級(jí)管理中，要重視量的積累，腳踏實(shí)地。班主任以身作為起到表率作用，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
用矛盾的分析方法去分析和處理班級(jí)事務(wù)：要一分為二的去看待每一個(gè)學(xué)生，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在管理學(xué)生的過(guò)程中，首先要看到學(xué)生的共性，其次才是看到學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。學(xué)風(fēng)建設(shè)在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中應(yīng)是主要矛盾，那也就是班級(jí)管理的工作重點(diǎn)所在。
3、發(fā)揮兩個(gè)主題的作用
就班級(jí)的地位及作用而言，班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層，是學(xué)生實(shí)習(xí)個(gè)體社會(huì)化的基本組織，而在班級(jí)管理的過(guò)程中班主任和學(xué)生之間的角色和地位該如何定位？就班級(jí)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，班主任自然是班級(jí)活動(dòng)的主體，而在班級(jí)管理活動(dòng)中，學(xué)生猜應(yīng)該是主體。那么，在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任起到的是引導(dǎo)和示范作用，學(xué)生才是主體，學(xué)生的自我管理才是目標(biāo)。
4、注重和諧教育，正確對(duì)待“成績(jī)”
新課程改革的要求是促進(jìn)學(xué)生的全面自主發(fā)展，那么班主任就不能指注重學(xué)生的文化課成績(jī)，而應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去幫助和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我的深化。面對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不能一味的驕縱，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，平等的接受獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程中，和諧教育應(yīng)該受到高度重視。那么所謂的和諧教育最求的又這么幾點(diǎn)：首先是學(xué)生自身的和諧——學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)；其次是教師與學(xué)生的和諧——構(gòu)建新型的師生關(guān)系；再次是學(xué)生之間的和諧——融洽的同學(xué)關(guān)系。只有和諧的環(huán)境，和諧的關(guān)系才能保證和諧的教育，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。
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（作者單位：西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）
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