湯詩穎

摘 要：隨著新課程教育改革不斷的深入，因材施教是現(xiàn)代教育的核心理念，具有一定的思想價(jià)值。因材施教是指教育要做到因人而異，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇適合的教學(xué)方法來制定教學(xué)計(jì)劃。在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，通過不同的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。本文從因材施教出發(fā)，對此種教學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探討了因材施教在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用；探討

新課程教學(xué)改革要求堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力為第一原則，教育的核心內(nèi)容是學(xué)生，只有將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需求的全方面人才，教育活動(dòng)才有意義。小學(xué)教學(xué)是每位學(xué)生必經(jīng)的階段，因此，小學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長有著關(guān)鍵的作用，目前小學(xué)教學(xué)中還存在諸多有待解決的問題，例如新時(shí)期下的小學(xué)教學(xué)模式與實(shí)際的教學(xué)方案不適應(yīng)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和因材施教理念相互矛盾等。會(huì)出現(xiàn)這些問題，最主要的原因是因?yàn)榻處煂σ虿氖┙汤砟畹闹匾哉J(rèn)識(shí)得不夠深刻，對新時(shí)期改革下的教學(xué)模式不夠重視。本文探討了因材施教在小學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用方法，提出因材施教這一教學(xué)模式的在實(shí)際教學(xué)課堂中的重要性，具體說明如下。

1 因材施教的內(nèi)容

事實(shí)上從古至今的教育與因材施教理念都有著密切的聯(lián)系，孔子是我國歷史上有名的教育家，他曾經(jīng)這樣說過，教育就是要從實(shí)際出發(fā)。以往的教學(xué)模式以教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容為目的，盲目關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而不注重學(xué)生的接受能力、理解能力，這種教學(xué)模式存在一定的缺陷，不但忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也與新時(shí)期的教育改革觀念背道而馳。小學(xué)教學(xué)對學(xué)生而言有著重要作用，對學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，小學(xué)教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生行為習(xí)慣和思維能力的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生綜合水平才能得到提高，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路起到一定的幫助，因此，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用因材施教理念有著重要價(jià)值，小學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

2 因材施教在小學(xué)教學(xué)中突出的問題

2.1 學(xué)生的個(gè)性化差異

每位學(xué)生從生下來就注定著各自的差異，這世上沒有兩個(gè)人是完全一樣的，現(xiàn)代教育就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，體現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)，堅(jiān)持按照因材施教理念來教育學(xué)生，這也是新時(shí)期教育改革下的必然發(fā)展。學(xué)生個(gè)體化差異主要表現(xiàn)在性格、學(xué)習(xí)能力、接受能力、心理壓力等，會(huì)出現(xiàn)這些差異的原因不外乎兩種，一種是先天差異，而另一種是后天差異，其中后天差異可由個(gè)體成長環(huán)境、性格、興趣、愛好等特征來決定。在小學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力必然存在很大的不同，教師如果按照統(tǒng)一的教學(xué)方法去授課，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生并不能學(xué)習(xí)到太多的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就相對較低，針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，來提高教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)方法不完善

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在較多的問題，例如教學(xué)進(jìn)度落后、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異明顯、教學(xué)方法比較單一等，提高了對小學(xué)教師的教學(xué)難度，因此，為適應(yīng)新時(shí)期的因材施教理念，教師的首要目標(biāo)是提升學(xué)生在任一階段的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的進(jìn)步與教師有著直接的關(guān)系，教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)制定不同的教學(xué)方法，解決學(xué)生切身存在的學(xué)習(xí)難題。因材施教理念就是要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，解決每位學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的共同進(jìn)步。在小學(xué)教學(xué)中實(shí)際要解決的問題是建立起完善的教學(xué)方法，只有理論而不注重實(shí)施，教學(xué)效果也得不到體現(xiàn)，在理論指導(dǎo)的前提下開展因材施教的教學(xué)模式，是小學(xué)教學(xué)首要解決的問題。

3 小學(xué)教學(xué)實(shí)行因材施教的具體方法

3.1 實(shí)行分層的小學(xué)教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，學(xué)生只有在小學(xué)階段具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢。小學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，找出學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，讓因材施教的教學(xué)模式始終貫穿小學(xué)教學(xué)中去。由于小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)對象年齡層較小，對思維、意識(shí)的構(gòu)建尚不健全，因此，小學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，來制定與之對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)教學(xué)的分層要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，通過科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)度得到進(jìn)步。

3.2 制定不同階段的學(xué)習(xí)評價(jià)

隨著時(shí)代的不斷變化，教育始終秉持著以學(xué)生為主體的思想觀念，尊重每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將因材施教理念貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一階段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)應(yīng)用因材施教理念，首先要從實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生個(gè)性化差異，通過有效的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，讓學(xué)生參與教學(xué)，最大程度掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)教學(xué)各階段目標(biāo)的不同，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)，來輔助學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對學(xué)生起到一定的積極影響，在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)評價(jià)，來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，從而不斷推動(dòng)自身積極向上的學(xué)習(xí)。

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