彭振

摘 要：校企合作模式，是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。我校職業(yè)教育經(jīng)過多年的探索和實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。采取“請進來”、“走出去”、“開設(shè)訂單班”等校企合作方式，先后與深圳富士康科技集團、德昌電機（深圳）有限公司、東莞三星電機有限公司、上海京瓷電子有限公司、中央國家機關(guān)后勤干部培訓(xùn)中心培訓(xùn)部、湖南省豐彩機械有限公司、雙峰縣興昂國際有限公司、雙峰縣海螺集團、雙峰縣農(nóng)友機械有限公司等20多家企業(yè)簽訂了校企全作協(xié)議，建立了固定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。通過多種校企合作途徑取得了“三贏”，即學(xué)生贏、企業(yè)贏、學(xué)校贏，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽得到了社會與學(xué)生家長的廣泛認可。

關(guān)鍵詞：“校企合作”、“合作模式”、“合作途徑”、“三贏”

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0214-02

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020年》（征求意義稿）公布征求意見以來，在社會各界引起廣泛關(guān)注。《規(guī)劃綱要》在職業(yè)教育部分有一個突出的亮點，就是強調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，特別關(guān)注具有職業(yè)教育特色的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的制度創(chuàng)新。第一次提出制定校企合作法規(guī)，并將其納入國家教育體制重大改革試點范圍。

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè)，初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認為，校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。

專家分析指出：職業(yè)教育培養(yǎng)人才有特殊性，就是以技能的高低作為核心質(zhì)量評價體系，單憑學(xué)校自身很難培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。所以，在職業(yè)教育發(fā)展中，全世界采取的一個共同辦法就是校企合作。德國的兩個70%令人印象深刻：只有30%的人進入大學(xué)學(xué)習(xí)，而70%的學(xué)生直接接受職業(yè)教育；接受職業(yè)教育的學(xué)生，在職業(yè)學(xué)校學(xué)理論占30%，而在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間占學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間的70%。

長期以來，由于我國職業(yè)教育重理論輕實踐，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層。當(dāng)今社會急需大批能將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。目前，各職業(yè)院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能 學(xué)歷”的教育方法，在對學(xué)生進行技能培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生進行素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。

我校職業(yè)教育經(jīng)過多年的探索和實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。

為了實現(xiàn)所培養(yǎng)的技術(shù)、技能人才與企業(yè)“零距離接觸”的目標，強化學(xué)生專業(yè)對口的實際動手操作能力，我們學(xué)校在省內(nèi)外廣泛建立了校外實習(xí)基地。到目前為止，我們已經(jīng)與深圳富士康科技集團、德昌電機（深圳）有限公司、東莞三星電機有限公司、上海京瓷電子有限公司、中央國家機關(guān)后勤干部培訓(xùn)中心培訓(xùn)部、湖南省豐彩機械有限公司、雙峰縣興昂國際有限公司、雙峰縣海螺集團、雙峰縣農(nóng)友機械有限公司等20多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了固定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。

那么我校的校企合作是怎樣進行的呢？

1 合作方式

請進來，學(xué)校辦企業(yè)，工地做教室。例如：2009年學(xué)校與豐彩機械有限公司簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)校出廠房、辦公用房、部分設(shè)備，免場租；公司出設(shè)備、技術(shù)、師傅，免費為工科專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)提供足夠工位和指導(dǎo)技師。這樣企業(yè)把與學(xué)校專業(yè)對口的生產(chǎn)車間搬進學(xué)校，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，車間進校使校企雙方真正達到了互利共贏、共同發(fā)展。

走出去，把企業(yè)當(dāng)學(xué)校，車間做課堂。例如：2008年學(xué)校與農(nóng)友集團簽訂了校企合作協(xié)議，雙方就人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)、教師下企業(yè)鍛煉、產(chǎn)品研發(fā)等方面進行深度合作。學(xué)校與企業(yè)建立了定期溝通機制。企業(yè)把人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計教學(xué)過程；派遣技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進行就業(yè)指導(dǎo)，并定期接受學(xué)生頂崗實習(xí)。學(xué)校派教師到企業(yè)進行實踐，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

三、在學(xué)校開設(shè)“訂單班”，學(xué)校派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)再回校上課，企業(yè)派專業(yè)人員到學(xué)校給“訂單班”學(xué)生上課，傳授專業(yè)知識和企業(yè)文化，接受“訂單班”學(xué)生的頂崗實習(xí)，企業(yè)還提供助學(xué)金、獎學(xué)金等。在我校就有“海螺班”、“農(nóng)友班”“富士康班”、 “三星班”等等。

2 合作途徑

政、企、校一體組建雙峰縣職教集團，整合了縣域內(nèi)的職教資源，成立了校企合作委員會，校企合作委員會實行年會制，定期研究解決相關(guān)問題。職教集團在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、培訓(xùn)統(tǒng)籌、招生就業(yè)、師資培養(yǎng)等方面實行資源共享、優(yōu)勢互補，提高了學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)民生改善的能力。

構(gòu)建了校企共育德育工作機制。制定了校企共育人才標準，推進了校企共育德育模式，將學(xué)校德育工作同企業(yè)文化、技能教育和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)緊密結(jié)合，按照職業(yè)教育規(guī)律和特點，深入系統(tǒng)地開展德育工作，幫助學(xué)生成人成才。

校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生實訓(xùn)提供便利。學(xué)校依托企業(yè)先進的設(shè)備、生產(chǎn)線和操作熟練的師傅，每期安排機電專業(yè)學(xué)生進廠真槍實彈實習(xí)不少于1個月。合作企業(yè)還無償為學(xué)校技能室建設(shè)提供設(shè)備支持。近年來農(nóng)友集團、豐彩機械先后為學(xué)校組建農(nóng)機產(chǎn)品維修實訓(xùn)室等贈送了價值82萬元的各種農(nóng)機設(shè)備。

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了“專業(yè)+工廠+頂崗實習(xí)”的冠名班訂單培養(yǎng)模式。校企雙方按照合作協(xié)議以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點共同制定培養(yǎng)方案，按企業(yè)提供的崗位指向和職業(yè)要求制定教學(xué)實訓(xùn)計劃，以冠名班的形式進行校內(nèi)教學(xué)。學(xué)校安排專業(yè)課老師入廠培訓(xùn)，企業(yè)選派技術(shù)人員到冠名班授課，同時企業(yè)提供必要的實習(xí)工位和耗材。進入高三后冠名班學(xué)生入企業(yè)頂崗實習(xí)，由企業(yè)和學(xué)校共同參與管理。endprint

政府出資、學(xué)校出力，進行企業(yè)員工培訓(xùn)。利用學(xué)校教育資源，對企業(yè)新進人員進行入職培訓(xùn)、對已有員工進行崗位培訓(xùn)，實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)和陽光工程培訓(xùn)等項目。近三年內(nèi)，學(xué)校共為企業(yè)培訓(xùn)員工并進行職業(yè)技能鑒定7000多人次。

教師下企業(yè)鍛煉。學(xué)校實施工科專業(yè)教師每兩年在寒暑假下車間輪訓(xùn)一次的制度，每次實操不少于兩個月，合作企業(yè)免費提供相關(guān)服務(wù)。

產(chǎn)品研發(fā)。學(xué)校工科專業(yè)課教師積極為企業(yè)技改獻計獻策，參與技改項目6個，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利益100萬余元。

建立了多元評價體系。我們形成了過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合的學(xué)生評價體系以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三結(jié)合的教師評價體系。近三年，學(xué)生參加全省技能抽考，合格率均達100%，優(yōu)秀率達80%。拔尖學(xué)生參加市、省、國家技能競賽成績斐然、捷報頻傳。

3 通過近幾年的校企合作實踐，我校的校企合作的實現(xiàn)了“三贏”

學(xué)生贏。校企合作中學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)得到了有效加強，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力得到了顯著提高。學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、對口就業(yè)有保障。學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)實訓(xùn)的評價滿意度高。

企業(yè)贏。校企合作中企業(yè)在職員工的社會化培訓(xùn)、技能型人才的引進、稅收優(yōu)惠、產(chǎn)品的更新?lián)Q代、政府扶植等方面社會效益和經(jīng)濟效益顯著。

學(xué)校贏。校企合作中學(xué)校在人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量上，能有效跟進企業(yè)需求，做到了零距離對接，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達到了98%以上，對口就業(yè)率達到了90%以上。正因為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高了，畢業(yè)生就業(yè)有保障，學(xué)校的聲譽得到了社會及家長的認可，學(xué)校的生源年年增加，近幾年學(xué)校每年招收的新生達到了1500人以上，況且優(yōu)質(zhì)生源一年比一年增加，今年已報名繳費的新生已經(jīng)達到1300多人，況且進入前50%的學(xué)生達到400多人，進入前30%的達到150多人。

實踐證明，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，我們學(xué)校對學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進行有效整合，拓展了學(xué)校的辦學(xué)空間，強化了人才培養(yǎng)的合力，提高了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。學(xué)校的辦學(xué)聲譽得到了社會各界的高度認同。

目前，校企合作的模式有很多，每個國家和地區(qū)經(jīng)過長期的實踐和探討都總結(jié)出富有自己特色的模式，比如德國的“雙元制”實質(zhì)上是半工半讀模式，瑞士的學(xué)徒模式等都值得我們?nèi)ソ梃b，我們可以根據(jù)我們國家、社會、學(xué)校、企業(yè)的實際情況探索適合自身的高技能人才培養(yǎng)模式。我相信，隨著校企合作的逐漸深入和發(fā)展，我國的職業(yè)教育會越走越好！

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020年（征求意義稿）.

[2] 淺談校企合作的意義.endprint