祁慧琳

摘 要：學(xué)生管理工作是保證高職院校常規(guī)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提。該文分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中存在的主要問題，針對這些問題，提出了改進(jìn)高職學(xué)生管理工作的對策。

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生管理 存在問題 對策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0165-01

高等教育的改革和發(fā)展給高校學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為更好的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，培育社會(huì)所需的優(yōu)秀人才，高職院校應(yīng)認(rèn)真研究高職學(xué)生管理工作中存在的主要問題，積極探索適應(yīng)新時(shí)代要求的高職院校學(xué)生管理對策，促進(jìn)高職學(xué)生管理工作走上科學(xué)規(guī)范之路，推進(jìn)我國高職院校的健康、可持續(xù)快速發(fā)展。

1 高職學(xué)生管理工作中存在的問題

1.1 學(xué)生管理工作理念落后

管理理念就是指管理的指導(dǎo)思想或宗旨。學(xué)生管理理念直接影響學(xué)管工作的成效?，F(xiàn)階段學(xué)生管理工作的理念滯后，一方面表現(xiàn)在重“管理”而輕“引導(dǎo)”。在實(shí)際工作中，學(xué)校過分依賴嚴(yán)格的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行管理和約束，行政命令多于教育引導(dǎo)的現(xiàn)象普遍存在。只注重管理，不關(guān)注引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，其結(jié)果只能是培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。另一方面表現(xiàn)在重“教學(xué)”而輕“德育”。很多高職院校認(rèn)為學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量的高低，在這種重視教學(xué)工作而輕視學(xué)生工作的思想指導(dǎo)下，學(xué)生管理工作的人員素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等都得不到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作的開展。教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和長足發(fā)展，固然重要，但學(xué)生管理工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”，關(guān)系到高校的穩(wěn)定，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同樣需要重視。

1.2 學(xué)生管理工作體制缺陷

現(xiàn)在的高職院校在學(xué)生管理上大都實(shí)行二級(jí)管理體制，即由學(xué)校的學(xué)生處（部）領(lǐng)導(dǎo)，院（系）學(xué)生管理辦公室、以及承擔(dān)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員或班主任具體負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、思想教育等工作。這種體制看似有著明確的層次，但在實(shí)際工作過程中，由于傾向行政管理，輔導(dǎo)員或班主任這一層級(jí)不能很好的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教育管理工作，往往事倍功半，管理的效果也大打折扣。同時(shí)，學(xué)生管理體制在橫向協(xié)作上也存在弊端，學(xué)生管理部門、教學(xué)部門、后勤部門各司其責(zé)，彼此間缺乏溝通，而且教學(xué)和后勤部門認(rèn)為學(xué)生管理與自己無關(guān)，因此，當(dāng)有問題出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)互相推卸責(zé)任，極大影響了學(xué)生管理工作的效果。

1.3 管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定

學(xué)生管理是一項(xiàng)集教育與管理為一體的專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一批具備良好道德修養(yǎng)和較高個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)過專門培訓(xùn)，并獲得相關(guān)學(xué)科學(xué)位的專業(yè)人員。現(xiàn)階段我國高職教育的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，年齡年輕化，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)；大部分的輔導(dǎo)員都是非專業(yè)出身，而日常事務(wù)性工作繁雜瑣碎，使得輔導(dǎo)員沒有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、進(jìn)修以提升工作能力，更好的適應(yīng)學(xué)生管理工作。還有很多管理人員只是把輔導(dǎo)員崗位作為跳板，并未把學(xué)生管理工作當(dāng)作自己的最終目標(biāo)。管理人員專業(yè)化水平不高，管理能力參差不齊，在一定程度上阻礙了學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。

2 改進(jìn)高職學(xué)生管理工作的對策

學(xué)生管理工作是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它直接關(guān)系到我國高職學(xué)生的整體素質(zhì)以及社會(huì)認(rèn)同感。要抓好高職學(xué)生的管理工作，可以從創(chuàng)新工作理念、完善工作體制、推進(jìn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)3個(gè)方面著手。

2.1 創(chuàng)新學(xué)生管理工作的理念

新形勢下高職學(xué)生管理工作必須樹立“以人為本”的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以敦促學(xué)生成才為工作核心，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展愿望，最大限度的發(fā)掘每位學(xué)生的潛能，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，高職學(xué)生管理工作要重視學(xué)生的主體性。學(xué)生管理工作以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)生管理工作的積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我服務(wù)，讓他們在接受管理的同時(shí)，也形成自我管理的意識(shí)。

2.2 完善學(xué)生管理工作的體制

學(xué)生管理工作體制是學(xué)生管理的組織保證，其組織形式、運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及由此而產(chǎn)生的管理效果，無一不直接或間接地影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，要明確體制組織機(jī)構(gòu)的組成。整個(gè)機(jī)構(gòu)可以由領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)、指揮協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、組織控制機(jī)構(gòu)、實(shí)施執(zhí)行機(jī)構(gòu)和配合協(xié)同機(jī)構(gòu)五部分組成。其次，要明確組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)的職責(zé)是制訂學(xué)校學(xué)生管理的總體目標(biāo)和要求，為下層組織指明工作方向。指揮協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的職責(zé)是將決策機(jī)構(gòu)的總體工作部署具體化為各項(xiàng)子任務(wù)，并在工作中充分發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用。組織控制機(jī)構(gòu)的職責(zé)是根據(jù)指揮機(jī)構(gòu)所下達(dá)的工作任務(wù)和計(jì)劃，制訂具體的實(shí)施方案和工作安排，并負(fù)責(zé)落實(shí)和監(jiān)督。實(shí)施執(zhí)行機(jī)構(gòu)的職責(zé)是具體承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。協(xié)同配合機(jī)構(gòu)的職責(zé)是配合學(xué)生管理各項(xiàng)工作的開展，增強(qiáng)學(xué)生管理的效果。第三，理順各部門的關(guān)系。學(xué)生管理工作內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)職能部門，各部門只有理順關(guān)系，明確職責(zé)，通力合作，齊抓共管，才能做好這項(xiàng)艱巨的工作。

2.3 推進(jìn)學(xué)生管理人員隊(duì)伍建設(shè)

高職學(xué)生管理隊(duì)伍的主力軍是輔導(dǎo)員，他們?yōu)榫S持學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，保證校園的安全穩(wěn)定，引導(dǎo)學(xué)生成長成才發(fā)揮了重要的作用。推進(jìn)這支隊(duì)伍的建設(shè)，首先，要健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘制度。高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，將德才兼?zhèn)?、樂于服?wù)、甘于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、自愿投身到大學(xué)生政治思想教育工作的杰出人才選拔到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，從根本上確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體質(zhì)量和素質(zhì)。其次是重視對輔導(dǎo)員工作制度的建設(shè)。依照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，結(jié)合本校的實(shí)際，建立和健全科學(xué)合理的工作制度，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性。第三，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。增強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，可以通過崗前培訓(xùn)、專業(yè)化培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍在職進(jìn)修、專業(yè)深造，這有利于改變高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷層次參差不齊的狀況。此外，還應(yīng)關(guān)心輔導(dǎo)員的職業(yè)成長與心理健康問題，為他們的成長創(chuàng)造有利的條件。

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