李偉峰

摘 要：朗讀是閱讀能力的重要組成部分，是語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。但中學(xué)語文朗讀教學(xué)不被師生重視；朗讀教學(xué)方式單調(diào)；學(xué)生朗讀訓(xùn)練量不足；教師對(duì)朗讀教學(xué)缺少精心設(shè)計(jì)；朗讀教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)。解決這些問題，提高中學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，首先，確立朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位；其次，師生共同發(fā)掘朗讀教學(xué)中的樂趣；第三，加強(qiáng)教師朗讀技能的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；朗讀教學(xué)

朗讀是閱讀能力的重要組成部分，是語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。朗讀是用響亮清晰的聲音語言轉(zhuǎn)換書面文字以聲釋義的活動(dòng)，是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練方式。但在當(dāng)今的中學(xué)語文教學(xué)中，“讀”與“寫”一直是一對(duì)突出矛盾，在這一矛盾中，朗讀教學(xué)一直處于劣勢(shì)。因?yàn)楦黝惪荚嚩紱]有對(duì)朗讀能力進(jìn)行考核。朗讀在課堂教學(xué)中的地位越來越尷尬，朗朗的讀書聲已離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。因此，探討如何提高中學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分必要的課題。

一、中學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用

筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：語文教學(xué)中沒有朗讀，學(xué)生就不能熟悉文章，沒有朗讀，學(xué)生就不能感悟文章；沒有朗讀，學(xué)生更難以深入理解文章。具體來說，中學(xué)語文朗讀教學(xué)有以下作用。

1.有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

要想說好，先得讀好。在教學(xué)中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)回答問題時(shí)存在著口齒不清，前言不搭后語，或者是詞不達(dá)意，錯(cuò)誤連篇的現(xiàn)象。主要原因就是這些學(xué)生讀的能力差，從而引起對(duì)詞語的理解不清，用詞不準(zhǔn)。讀的少，字認(rèn)的不準(zhǔn)，回答問題時(shí)就出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中教師如能充分利用教材，指導(dǎo)朗讀，對(duì)學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益，尤其對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更起到事半功倍的作用。

2.有助于提高學(xué)生的審美能力。

中學(xué)語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇。許多寫景的文章，都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光讓人記憶猶新。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，吸引同學(xué)進(jìn)入意境。如《春》一文，朱自清先生用清新、自然、優(yōu)美的筆墨，為大家展現(xiàn)了春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等美輪美奐的畫面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，配以優(yōu)美的輕音樂，自由的朗讀，響亮的讀，有感情的讀。從中感受春風(fēng)的輕拂，春花的芳香，春雨的滋潤……通過朗讀同學(xué)們走進(jìn)了大自然的懷抱，喚起美的共鳴。

3.有助于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。

日常生活中，受身邊環(huán)境的影響不少青少年學(xué)生臟話不斷，惡語連篇，還有些同學(xué)受溺愛過多，不把父母放在眼里，更不懂尊老愛幼、扶弱濟(jì)貧。語文教材中許多好的文章都有非常積極地教育意義，我們可以在字里行間發(fā)現(xiàn)人與人，事與事之間的美。發(fā)現(xiàn)善與惡，發(fā)現(xiàn)美與丑。 對(duì)于這些美文學(xué)生們就應(yīng)該通過研讀來品味它語言中的美意，通過朗讀，陶冶美好的情操。從而提高學(xué)生自身的素質(zhì)，提高人生的修養(yǎng)。進(jìn)而懂得尊老愛幼，懂得知恩圖報(bào)，懂得“不以惡小而為之，不以善小而不為”的道理。

二、中學(xué)語文朗讀教學(xué)的問題

1.朗讀教學(xué)不被師生重視。

現(xiàn)階段中學(xué)語文朗讀教學(xué)一個(gè)普遍的情況是，朗讀教學(xué)不被師生重視，成為“被遺忘的角落”。一些師生的觀念不正確，思想上認(rèn)為朗讀不重要，考試也不考，沒有使勁學(xué)習(xí)的必要。在教學(xué)中，朗讀往往被當(dāng)做過渡環(huán)節(jié)、點(diǎn)綴，或課內(nèi)空余時(shí)間的填充手段，并未明確朗讀的目的，影響了朗讀教學(xué)的效果。

2.教師對(duì)朗讀教學(xué)缺少精心設(shè)計(jì)。

學(xué)生朗讀時(shí)磕磕巴巴、聲音細(xì)小、停頓不準(zhǔn)確，經(jīng)常缺字、多字，很不自然才能讀完一段，就算是朗讀比較順暢，也是聲音平板、干癟，沒有感情。學(xué)生根本不懂如何正確地發(fā)聲、換氣，什么地方用什么樣的語氣、語調(diào)，什么時(shí)候應(yīng)該快讀、什么時(shí)候應(yīng)該慢讀；怎樣停頓，停頓多長時(shí)間。由于朗續(xù)訓(xùn)練方法單調(diào)，學(xué)生朗讀的興趣隨著年級(jí)的增高而逐步減弱。

3.朗讀教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)。

教材中缺乏應(yīng)有的朗讀知識(shí)介紹#教師對(duì)學(xué)生的朗讀比較注重讀音的指導(dǎo)，卻忽略了如何調(diào)動(dòng)內(nèi)部情感、如何把握好文章基調(diào)等方面的指導(dǎo)。在中學(xué)語文教學(xué)中，幾乎沒有朗讀評(píng)價(jià)。學(xué)生讀完，老師簡(jiǎn)單概括的語言，成為僅有的一點(diǎn)朗讀評(píng)價(jià)。

三、提高中學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)上述中語文朗讀教學(xué)中的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出如下提高中學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.確立朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

必須強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的重要性，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視朗讀對(duì)橫向語文能力的基礎(chǔ)性影響作用。在進(jìn)行口語交際和寫作教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地引入朗讀教學(xué)作為前置基礎(chǔ)環(huán)節(jié)或者穿插環(huán)節(jié)。通過教學(xué)板塊的互溶讓學(xué)生重視朗讀。

2.師生共同發(fā)掘朗讀教學(xué)中的樂趣。

朗讀一方面是對(duì)字詞發(fā)音、句子組織、段落理解等語文基本知識(shí)和能力的檢驗(yàn)和回顧，另一方面也是情感教學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和社會(huì)化人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而對(duì)于這一教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同發(fā)掘朗讀中的樂趣，點(diǎn)燃朗讀激情是最大的教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)教師朗讀技能的培訓(xùn)。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)朗讀的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練#學(xué)校也應(yīng)建立制度，定期舉辦語文教師朗讀技能比賽或交流活動(dòng)，積極開展朗讀教學(xué)方面的教研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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