韋耀陽(yáng)

摘要：目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，提高學(xué)生就業(yè)力是當(dāng)務(wù)之急?；诖?，以我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，構(gòu)建有利于學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。首先，改變?cè)械恼n程理論模式及編排，將有利于提高就業(yè)力的應(yīng)用性課程與理論課程結(jié)合進(jìn)行開設(shè)；其次，完善實(shí)踐教學(xué)體系和心理學(xué)專業(yè)的硬件設(shè)施并加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，從實(shí)踐中培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力；最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)通識(shí)教育，使之發(fā)揮擴(kuò)大心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)力；應(yīng)用心理學(xué)；課程體系；途徑

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）04-0053-03

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作情況涉及到每一個(gè)家庭和個(gè)人，更關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定[1]。在大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生劇增的情況下，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，如何使大學(xué)生更具有就業(yè)力去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，真正成為推進(jìn)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量，成為祖國(guó)的未來(lái)，也就變得越來(lái)越急切和重要。就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。課程體系是由一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合所構(gòu)成，課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量[2]。畢業(yè)生就業(yè)力的高低是檢驗(yàn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)效果的重要指標(biāo)，因此我們以湖北師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建有利于學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系這一問題。

1湖北師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置情況1.1理論課程模式及編排

我國(guó)高校心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置大都是“建筑學(xué)模型”，即根據(jù)學(xué)科體系來(lái)設(shè)置，先打基礎(chǔ)后學(xué)應(yīng)用。很多高校也進(jìn)行了一些改革，把經(jīng)典類課程，如心理學(xué)導(dǎo)論、心理統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)量、心理學(xué)史、生理心理學(xué)等，作為學(xué)生的必修課或核心基礎(chǔ)課程。也有高校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特色，將心理學(xué)的不同領(lǐng)域的最新進(jìn)展融于課程體系中，提供了大量的心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的拓展性課程和應(yīng)用性課程[3]。但是這樣的改革仍然停留在“建筑學(xué)模型”之內(nèi)的調(diào)整，沒有質(zhì)的改變。

我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的理論課程基本是根據(jù)國(guó)家對(duì)此專業(yè)的要求來(lái)設(shè)置的。其編排順序如下：普通心理學(xué)，教育心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，心理學(xué)史，社會(huì)心理學(xué)，心理統(tǒng)計(jì)，人格心理學(xué)，變態(tài)心理學(xué)，心理衛(wèi)生學(xué)，SPSS，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，心理測(cè)量，心理咨詢，學(xué)習(xí)心理學(xué)，生理心理學(xué)，心理學(xué)研究方法，臨床心理學(xué)等等。從所列課程中可以看出，我校心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的課程主要是分為兩類：一類是理論學(xué)，一類是方法學(xué)。對(duì)比我校課程編排順序不難發(fā)現(xiàn)，方法學(xué)的學(xué)習(xí)比較分散而且時(shí)間偏后，這對(duì)于學(xué)生而言有一定的不良影響。

心理學(xué)專業(yè)理論課程建設(shè)究其根本是為了通過課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的正確認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的效果[4]。實(shí)踐證明，純理論的學(xué)習(xí)會(huì)削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。專業(yè)課理論課程與該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)力存在高度的相關(guān)，心理學(xué)理論的存在，一方面是為了對(duì)某種心理特性進(jìn)行系統(tǒng)而全面的概述，另一方面則是作為后期研究者的學(xué)習(xí)參考資料，是指導(dǎo)實(shí)踐不可或缺的根基，掌握這些理論學(xué)知識(shí)是保障就業(yè)的前提條件。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生要想更好地就業(yè)，就必須用理論知識(shí)來(lái)武裝自己，更好地培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，不斷提高自己的實(shí)踐技能也是必要的。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系及其硬件設(shè)施

實(shí)踐教學(xué)體系是指與專業(yè)課程體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練體系，具有相對(duì)獨(dú)立、自我組織、自我調(diào)節(jié)的特性，是一種具有現(xiàn)代意義的實(shí)踐技能體系[5]。而我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面比較匱乏，只有一小部分課程開設(shè)了實(shí)踐課。

湖北師范學(xué)院自1973年創(chuàng)建以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件雖然得到了很大的改善，但是在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)校的設(shè)備嚴(yán)重缺乏。許多實(shí)驗(yàn)課都由于條件限制，終究流于純理論的方向，導(dǎo)致了紙上談兵的局面。實(shí)踐課課時(shí)的嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，使得專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥，這對(duì)于掌握一門知識(shí)是非常不利的。實(shí)踐教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的有力輔助工具，只有在實(shí)踐中加以運(yùn)用，教師所教授的知識(shí)才可以更好地被學(xué)生內(nèi)化，成為學(xué)生自己的資本，給學(xué)生提供更好的就業(yè)支撐。

1.3通識(shí)教育情況

我國(guó)大學(xué)教育的專業(yè)由于劃分得過窄、過細(xì)，而導(dǎo)致通識(shí)教育課程較為薄弱[6]。我校雖然在通識(shí)教育課程的設(shè)置方面做得比較全面，開設(shè)了全校范圍的選修課，但是由于選修課上課管理松散，教師參與通識(shí)教育的積極性也不高，而且從未上過課的同學(xué)同樣可以順利拿到學(xué)分。同時(shí)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生仍然可以全部選修該專業(yè)方面的選修課，這樣就無(wú)法使通識(shí)教育發(fā)揮其作用。我校實(shí)施的“雙學(xué)位”制度也是通識(shí)教育的一個(gè)方面，構(gòu)建了理科與工科、理工科與文科以及不同大類學(xué)科的交叉培養(yǎng)機(jī)制。通識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，事實(shí)也證明適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才除了必須具有專業(yè)技能之外，還必須具有其他方面的基本知識(shí)技能。對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)更多地體現(xiàn)在與形形色色的人的接觸上，這就對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)力提出了一個(gè)更高的要求。不僅要牢固地掌握本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與人打交道。而深入人心的最基本的方法就是“投其所好”，也就是說(shuō)我們必須掌握各個(gè)方面的知識(shí)，比如股票、營(yíng)銷、歷史、時(shí)事等。

2構(gòu)建有利于提高應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生就業(yè)力的專業(yè)課程體系的途徑2.1理論課程模式及其編排

我校所列的課程可以作為應(yīng)用心理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)設(shè)置，邏輯學(xué)、物理學(xué)、應(yīng)用文寫作、遺傳學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育心理、發(fā)展心理、人格心理與生理心理等課程則可作為應(yīng)用心理專業(yè)的專業(yè)選修課程開設(shè)。理論學(xué)與方法學(xué)的編排順序也需要進(jìn)行調(diào)整。純理論或純方法不可編排在一起，應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀Ｈ羲鶎W(xué)理論涉及到某種方法，則應(yīng)結(jié)合方法去講解理論知識(shí)。如此便可達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更好地掌握，以指導(dǎo)其日后的實(shí)踐，提高就業(yè)力。endprint

在對(duì)國(guó)內(nèi)外著名心理學(xué)專家教授、心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的社會(huì)各界行家及在崗的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查、訪談和測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理專業(yè)應(yīng)用性專業(yè)課程的選擇主要集中在健康心理學(xué)、心理咨詢、管理心理、學(xué)校心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人事心理學(xué)、教育心理學(xué)、工程心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)和認(rèn)知工效學(xué)這10門課上[7]?？梢娚鐣?huì)對(duì)心理學(xué)專業(yè)的理論課程需求是與社會(huì)密切聯(lián)系的，而社會(huì)的需求是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的最直接的動(dòng)力源[8]，所以學(xué)校的心理學(xué)理論課程應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)需求，開設(shè)有利于培養(yǎng)心理學(xué)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的課程。由此便可以避免心理學(xué)專業(yè)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)之后出現(xiàn)“理論脫離實(shí)際”的現(xiàn)象。只有具有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才有可能在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，開拓屬于自己的一片天地。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系及學(xué)校硬件設(shè)施的改善

我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，在所學(xué)課程中只有學(xué)習(xí)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理咨詢和心理學(xué)研究方法開設(shè)了實(shí)踐課，且課時(shí)不足。要解決這兩個(gè)方面的問題就要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的專業(yè)技能訓(xùn)練方案，比如多開設(shè)像心理咨詢和臨床心理學(xué)這樣的實(shí)用性課程，給學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)咨詢知識(shí)的平臺(tái)，否則學(xué)生的就業(yè)力僅停留在理論上；或是在學(xué)習(xí)了學(xué)校心理健康某一部分內(nèi)容后，給以學(xué)生自己報(bào)告或者做講座的機(jī)會(huì)，提前體驗(yàn)當(dāng)心理健康老師的情境；而關(guān)于人力資源方面，只有通過院系聯(lián)系相應(yīng)的部門提供實(shí)習(xí)的崗位才能學(xué)以致用。

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)別敦榮教授介紹，校企合作已成為高等教育發(fā)展的方向（《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》）。而在我校，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在人力資源管理課程的設(shè)置上相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)于這一工作方向不具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，我們可以通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使大學(xué)生的操作能力得到鍛煉，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足，從而為畢業(yè)后以更堅(jiān)實(shí)的就業(yè)力走向社會(huì)崗位做好鋪墊。

教育科學(xué)一方面在研究教育規(guī)律，另一方面從事教育學(xué)科研究和教學(xué)的人又不遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”這一教育的基本原則。在我校心理學(xué)教學(xué)中雖然有一個(gè)基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)這方面仍舊有待進(jìn)一步的提升。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門技藝，掌握了一定的實(shí)踐操作能力才能更好地使自己具備更強(qiáng)勢(shì)的就業(yè)力，才不會(huì)在激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中被打敗。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的意義大部分教學(xué)工作者都明白，但是行動(dòng)上卻不重視。因此，要提高心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高心理學(xué)專業(yè)建設(shè)水平，就必須重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。實(shí)際上，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課也可以考慮采用與其他專業(yè)合用實(shí)驗(yàn)室的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。例如，我校就有生物科學(xué)學(xué)院，心理學(xué)專業(yè)的生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一部分教學(xué)就可以使用該院系的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備。

2.3改善通識(shí)教育情況

通識(shí)教育方面主要是選修課的管理問題，對(duì)于同一專業(yè)的學(xué)生則不應(yīng)該選修這一類別的選修課，通過跨選其他專業(yè)的選修課才可以更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其就業(yè)力得到更好的提升。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該注意調(diào)整課時(shí)比例，應(yīng)根據(jù)研究生、本科生、專科生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，設(shè)置不同的通識(shí)教育的內(nèi)容，高層次的應(yīng)更寬厚一些，低層次的要相對(duì)狹窄、實(shí)用一些，一方面是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)——文武兼?zhèn)?；另一方面，在就業(yè)壓力形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以憑借自己與本專業(yè)無(wú)關(guān)的就業(yè)能力將就業(yè)轉(zhuǎn)向其他方向，緩解就業(yè)壓力，然后在適時(shí)的情境下再選擇與心理學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作。

由此可見，通識(shí)教育是就業(yè)力培養(yǎng)的很重要的方面之一。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，若把知識(shí)僅僅局限于本專業(yè)上，是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)力的要求的。在形式多樣、內(nèi)容豐富的選修課程中，學(xué)生可以接觸到形形色色的知識(shí)，從而有機(jī)會(huì)充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)力，為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3展望

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推向市場(chǎng)的高校畢業(yè)生開始面對(duì)中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的巨大就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力凸顯[9]。我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的往屆畢業(yè)生就業(yè)距離其目標(biāo)水平還有待進(jìn)一步的提升，特別在企業(yè)這一領(lǐng)域要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，要結(jié)合企業(yè)要求來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查，在我國(guó)有八類大學(xué)生更容易得到用人單位的青睞（《中國(guó)青年報(bào)》），分別是快速認(rèn)同企業(yè)文化、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、綜合素質(zhì)好、有職業(yè)素質(zhì)、有專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)工作充滿激情。從中可以看出，企業(yè)最需要的人才更偏向于做人做事的能力而不是專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力是學(xué)校高等教育的一個(gè)很重要的方面，也是必不可少的部分，重理論輕實(shí)踐的課程模式是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)的。心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能、動(dòng)手能力、組織能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才（《光明日?qǐng)?bào)》）。

我校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)從2003年開始招生到現(xiàn)在，招生規(guī)模呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。這足以說(shuō)明我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在不斷發(fā)展與完善，相信通過我校師生的共同努力，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程體系將會(huì)逐步完善，其就業(yè)力培養(yǎng)也必定可以越做越好。

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Abstract：At present， the employment situation of university graduates is quite grim， so the pressing matter of the moment is to improve their employment ability. Taking the applied psychology in Hubei Normal University as an example， there are three solutions to construct the professional curriculum system. The first is to change the original curriculum theory model and its layout， and integrate the application which is good to employment ability with theory curriculum. The second is to improve the practical teaching system and the hardware facilities of psychology， and strengthen the contact with the society， which will contribute to the employment training of psychology students. The last one is to strengthen the study of general education to enlarge its advantage of promoting employment ability to the fullest.

Key words：college students； employment ability； applied psychology； curriculum system； solution2014年4月第33卷第4期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationApr.2014Vol.33 No.4endprint