李小紅

隨著交互式電子白板（以下簡稱白板）的普及，化學課堂教學也悄然在發(fā)生著變化。白板的優(yōu)點在課堂中明顯地凸顯出來，但也有不少教師在應(yīng)用時存在著一些誤區(qū)。下面我就結(jié)合自己的課堂體驗，談?wù)勎覍Π装逶诨瘜W教學應(yīng)用中的一些感悟。

一、應(yīng)用白板，使課堂互動更加高效化

白板將傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機結(jié)合，書寫容量更大，信息獲取更加快捷和方便，這就大大提高了學生的參與空間。白板最能激發(fā)學生高效參與化學課堂的功能，我認為有兩個：一是巧用化學工具作圖。設(shè)計和組裝化學實驗裝置是化學教學的一大主要內(nèi)容，以往設(shè)計化學實驗裝置，教師或?qū)W生往往需要手繪各種儀器，占用課堂的大量時間。而利用白板中的化學工具，學生非常方便地就可以通過移動、放大、旋轉(zhuǎn)等功能組裝所用儀器，快捷方便。二是妙用實物展示臺?？梢哉故緦W生的課堂作業(yè)，比如分子合成。以前，學生在交流分享時，首先得先在黑板上寫下整個式子，僅此就花費一定時間。如今可將作業(yè)直接放到實物展示臺上，通過放大或縮小功能展示，大大節(jié)省了交流學習時間。再如，對于成功率不太高的實驗，像乙醇的催化氧化實驗，銅絲加熱后放入乙醇中，有的同學很難看到銅絲仍保持紅熱，就可以讓操作成功的同學通過實物展示臺展示實驗現(xiàn)象，讓大家都能夠清晰地看到實驗效果，從而達到現(xiàn)象的共享。

二、應(yīng)用白板，使化學課堂更加生活化

白板具有圖文并茂、聲像并舉的特點。在黑板加粉筆時代，課堂上想要學生了解相關(guān)的生活現(xiàn)象，唯一的方法就是語言描述，往往不夠生動形象，另外單一的說教很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感。而白板的普及正好彌補了這一缺點，我們可以利用它的電腦功能，播放跟生活有關(guān)的視頻、圖片等，使教學栩栩如生，學生仿佛置身于生活現(xiàn)場。比如學生在探索鈉的性質(zhì)前，先請學生看一段工廠中鈉著火的視頻，熊熊大火，驚心動魄。學生在嘖嘖震撼之中，老師趁勢引導(dǎo)學生分析引起鈉著火的原因，進而引導(dǎo)學生一步一步地探究鈉的性質(zhì)及保存方法。再如學習酸雨知識時，將三十多年前龍門石窟的盧舍那大佛的照片和現(xiàn)在的進行比對，如今的大佛雖然仍非常壯觀，但細微處已失去了原來的神韻，顯得略微模糊。學生猜測，有的說是常年風化的結(jié)果，也有的說是遭酸雨腐蝕的結(jié)果。在學生爭論之際，再通過電子白板播放一段有關(guān)龍門石窟遭酸雨腐蝕的新聞?wù){(diào)查：原因是附近大大小小的石灰窯惹的禍。鮮活的生活就在自己身邊，學生情不自禁地就會進入情境。

三、應(yīng)用白板，使微觀教學更加直觀化

化學是從微觀結(jié)構(gòu)認識物質(zhì)性質(zhì)的一門科學。反應(yīng)中離子、原子、分子、電子等的運動方式、結(jié)合方式是微觀的，肉眼看不到的，若單用語言講解或在黑板上圖示的方式來比方的話，內(nèi)容過于抽象難以想象。而利用白板可以嵌入課件的功能，將微觀的粒子現(xiàn)象做成flash動畫插入ppt課件中進行放映，動感十足，使微觀教學更加直觀化。比如原電池、電解池這兩節(jié)，內(nèi)容涉及溶液中陰陽離子的移動、電子的轉(zhuǎn)移及閉合電路中電子的移動等微觀現(xiàn)象。在以往的教學中，教師往往在黑板上畫圖，用箭頭標注離子及電子的移動方向，再配合講解，讓學生了解原電池及電解池的原理。這樣將動態(tài)的現(xiàn)象靜態(tài)化，從某種意義上講是不科學的，但局限于條件不得已而為之。隨著電子白板的普及，微觀現(xiàn)象直觀化便迎刃而解。比如我們可以制作flash動畫，模擬出通電前Cucl2溶液中Cu2+和cl■自由移動，通電后，Cu2+向陰極有序移動，cl■向陽極有序移動，最后模擬出閉合電路中電子的流動方向。通過動畫模擬，學生不僅一目了然地看到了各個粒子的運動情況，而且對陰陽兩極發(fā)生的電子轉(zhuǎn)移也了如指掌，這樣書寫電極方程式就是很輕松的事情了。

四、應(yīng)用白板，切忌泛濫化

白板如一縷清風，雖有諸多好處，但畢竟是輔助教學工具，用得恰當起到畫龍點睛的作用，過分依賴則擾亂思維、舍本求末。首先，白板不能完全代替黑板。白板容量大，課堂上生成的問題可以隨時記錄保存，有利于今后的教學，學生演算、交流可以隨時清除。這些是白板在書寫方面的優(yōu)點，但也是缺點。由于課堂知識容量大，一節(jié)課的重點很難長久地保留在白板上，最后總結(jié)時也只有靠回放來尋找知識點，這樣嚴重擾亂學生的思維。所以，課堂上的重點知識還要板書在黑板上，重點突出，一目了然，有利于學生記憶。其次，動畫、視頻、圖片避免泛濫。選取的音像材料必須能夠激發(fā)學生對問題的探究，有利于知識的掌握，而不是迎合學生的視覺享受，嘩眾取寵。比如有位老師在講苯酚的性質(zhì)時，播放了長達5分鐘的“鴉片戰(zhàn)爭”電影片段，其中只有一個鏡頭是林則徐指揮人們用生石灰銷毀鴉片。鴉片即嗎啡，是一種酚類物質(zhì)，以電影來導(dǎo)課目的是激發(fā)學生的興趣，學生真的興致盎然，但興趣的重點是在看電影上。這樣知識重點不突出的視頻，還是不看為好。

總之，白板給化學課堂注入了新的生機，但不能濫用，巧用白板才能使課堂更加高效。

（河南省洛陽幼兒師范學校）