葉素清

摘 要：分組討論教學(xué)法作為最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生自主能力的教學(xué)手段，已經(jīng)在課堂中普及。在英語(yǔ)課堂中，要有效地實(shí)施“分組討論”教學(xué)：析學(xué)情、備學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂；慎分組、促互動(dòng)，精心培養(yǎng)習(xí)慣；抓契機(jī)、激興趣，有效展開(kāi)討論；議收獲、評(píng)得失，切實(shí)鞏固成果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分組討論；課堂設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

分組討論，就是指教師在課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，針對(duì)某個(gè)具體的問(wèn)題或者具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并結(jié)合教師的課堂干預(yù)達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。初中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初步具備了一些英語(yǔ)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)前提下，在英語(yǔ)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行分組討論具有一定的可行性。針對(duì)初中英語(yǔ)的分組討論學(xué)習(xí)，教師必須要做足功課。

一、析學(xué)情、備學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂

學(xué)生是課堂的主體，這是當(dāng)下所有課堂組織形式的靈魂所在，而且就初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，分組討論只能是英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)片段。因此，在教學(xué)之前，必須分析學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生特點(diǎn)，并據(jù)此科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，使得分組討論環(huán)節(jié)合理融洽并有效地組合到教學(xué)程序當(dāng)中。分組討論的內(nèi)容一般是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要遵守一個(gè)最基本的原則，即教師要精準(zhǔn)地分解出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的表達(dá)形式，具體地展示給學(xué)生。同時(shí)，還要考慮討論是否有必要，不要為了討論而討論，那樣就偏向于形式化了，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的效果。

“Unit 7 topic 3 section A Welcome to our food festival”（仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)），在教學(xué)前，教師首先分析了教材內(nèi)容，明確本文訓(xùn)練的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握使用就餐用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并能夠做簡(jiǎn)單的開(kāi)幕演講。在明確這一點(diǎn)之后，教師就重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)做了深度的謀劃。首先，通過(guò)課前的熱身活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉課文中的詞匯。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看課本情境圖，同時(shí)重點(diǎn)通過(guò)多遍聽(tīng)讀錄音，畫(huà)出文中與就餐相關(guān)的句子，理解這些句子的功能和使用情境。隨后，教師設(shè)計(jì)了小組討論學(xué)習(xí)，議題是“怎樣做好Food festival的開(kāi)幕致辭？”時(shí)間五分鐘。顯然，活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生內(nèi)化文章的第一部分內(nèi)容。接下來(lái)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組里主持Food festival的開(kāi)場(chǎng)儀式，評(píng)選最佳主持人，時(shí)間十分鐘。這其實(shí)是對(duì)前一個(gè)討論環(huán)節(jié)中學(xué)生討論成果的展示和組內(nèi)自我檢測(cè)。之后的全班表演和評(píng)價(jià)活動(dòng)，則是把討論結(jié)果公開(kāi)化的過(guò)程，也是學(xué)生互相評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。

顯然，課前的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注到教學(xué)程序的完整性，更要保證學(xué)生討論和配套活動(dòng)的時(shí)間一定要充足。只有課前有了合理規(guī)劃，在課堂進(jìn)程中才能更好地保證教學(xué)的正常運(yùn)行。

二、慎分組、促互動(dòng)，精心培養(yǎng)習(xí)慣

分組討論，還要注意學(xué)習(xí)小組的組成。一般要遵循優(yōu)劣搭配的原則，在同一個(gè)小組內(nèi)，各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)有之。一方面，小組中的優(yōu)生可以較好地?fù)?dān)當(dāng)引導(dǎo)小組成員制訂活動(dòng)計(jì)劃、主持討論過(guò)程的角色，保證討論的有效進(jìn)行。另一方面，組內(nèi)不同層次的學(xué)生互相影響，互相幫助，有助于班級(jí)范圍內(nèi)組與組之間的實(shí)力均衡，便于教師組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組人員組成一般以四人為最佳，這樣便于在短時(shí)間內(nèi)，完成一輪討論任務(wù)，人員增多勢(shì)必會(huì)因?yàn)閷W(xué)生發(fā)言頻次的增多而延長(zhǎng)討論的時(shí)間，進(jìn)而影響課堂進(jìn)展。

在課堂中實(shí)施分組討論教學(xué)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的習(xí)慣。首先是合作，每個(gè)學(xué)生必須要善于合作，在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下很快展開(kāi)討論。其次是參與，大家都要積極參與進(jìn)去，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不能做旁觀者。再次是學(xué)習(xí)，在討論中分辨對(duì)方的立足角度，理解對(duì)方的觀點(diǎn)并能夠加以補(bǔ)充和修正。還有尊重，在尊重的原則下學(xué)生才能真正正確面對(duì)伙伴們的發(fā)言和意見(jiàn)，進(jìn)而開(kāi)展真正意義上的討論學(xué)習(xí)。另外，包容也很重要。當(dāng)學(xué)生之間存在不同意見(jiàn)的時(shí)候，要善于采用正確的方式解決，不能以慣有的偏見(jiàn)認(rèn)為他是對(duì)的或者他是錯(cuò)的。討論是一種人文化的、平等的學(xué)習(xí)方式，教師要從思想觀念以及行為習(xí)慣方面引導(dǎo)學(xué)生形成討論中的良好習(xí)慣，以保證討論學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。

三、抓契機(jī)、激興趣，有效展開(kāi)討論

小組討論，解決的是課堂教學(xué)的中心問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的環(huán)節(jié)。因此，雖只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但是卻幾乎成為了課堂的核心。一方面，教師要在課前精細(xì)謀劃，從安排學(xué)生課前自學(xué)，到課堂導(dǎo)引的過(guò)程，都要為這個(gè)中心環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。另一方面，要在課堂初期的引導(dǎo)環(huán)節(jié)就為學(xué)生的后期討論做好鋪墊，為學(xué)生討論排除詞匯障礙、點(diǎn)明語(yǔ)法現(xiàn)象等等。此外，活躍融洽的課堂氛圍，也是促進(jìn)學(xué)生有效討論的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，首先，要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂情境，讓學(xué)生在情境中感受到樂(lè)趣。其次，要巧妙地幫助學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的主題任務(wù)，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成。另外，還要讓學(xué)生做足合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立思考，沒(méi)有思考就不會(huì)有有效的發(fā)言，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)陷入因?yàn)闆](méi)有頭緒而造成的盲從抑或游離。

比如，教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit2 Topic 1 Section A，是利用去西山旅游進(jìn)行野炊的情境引出的環(huán)境污染的話題。在教學(xué)前，教師先安排學(xué)生對(duì)課文中的一些生詞如“bee、waste、stream、breathe、influence ”等做了自學(xué)，同時(shí)還讓學(xué)生了解了一些有關(guān)環(huán)境污染的英語(yǔ)名詞以及文段，以幫助自己在課堂中表達(dá)交流。教學(xué)時(shí)，教師首先以一幅被污染的水域圖引發(fā)談話契機(jī)：“What does the picture show us？”學(xué)生描述“The water is very dirty！”在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音并模仿錄音，一方面，讓學(xué)生聽(tīng)讀課文了解課文內(nèi)容，另一方面，又以分角色朗讀課文為手段讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課文中的語(yǔ)言表達(dá)，最后，讓學(xué)生嘗試復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容。在做好充足的準(zhǔn)備工作之后，教師提出了自由討論的話題：“Why does the water become dirty？”“How to deal with it？”這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了討論和交流的基礎(chǔ)，他們?cè)谛〗M中就這兩個(gè)話題結(jié)合課文語(yǔ)句和自己的知識(shí)儲(chǔ)備積極討論。這樣做，可以促進(jìn)學(xué)生把語(yǔ)言在交流中活化地理解并且對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出一定的總結(jié)，達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的目的，使得知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

討論，是在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)切入的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中，討論最佳時(shí)機(jī)因課時(shí)而異。在語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后的小組活動(dòng)，可以是一對(duì)一的角色扮演，這樣便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行操作訓(xùn)練；在練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的小組活動(dòng)，可以是討論圖片內(nèi)容或者進(jìn)行合作訓(xùn)練，這時(shí)要放慢活動(dòng)節(jié)奏，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者見(jiàn)解；在鞏固階段的合作討論，則是對(duì)知識(shí)的總結(jié)和回顧。無(wú)論在哪個(gè)階段，教師都要以引導(dǎo)者和幫助者的身份密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助學(xué)生解答困惑，促進(jìn)學(xué)生的討論活動(dòng)正常有效地進(jìn)行。

四、議收獲、評(píng)得失，切實(shí)鞏固成果

在討論活動(dòng)結(jié)束后，教師一定要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)全班交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的討論成果展示給全班同學(xué)。一方面，以這種重視的態(tài)度，讓學(xué)生感受到討論學(xué)習(xí)的成就感和榮耀感，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，讓學(xué)生全班交流也是一個(gè)印證和交流討論的過(guò)程，這樣可以使得學(xué)生的見(jiàn)解和表達(dá)更加完善。交流過(guò)程中的評(píng)價(jià)也是同等重要，在教師來(lái)說(shuō)，要以激勵(lì)性的話語(yǔ)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，也要用具體的事實(shí)來(lái)評(píng)判學(xué)生的成果。在學(xué)生來(lái)說(shuō)，要敢于指出同學(xué)的表達(dá)錯(cuò)誤，并積極改正，也要善于聽(tīng)取建議。

小組討論學(xué)習(xí)，是在班級(jí)制教學(xué)組織模式下有效發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力的有效教學(xué)策略。只要教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課堂中悉心引導(dǎo)，以一顆無(wú)私的愛(ài)心、莫大的耐心，努力營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就能讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出應(yīng)有的語(yǔ)言天賦，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路在樂(lè)趣和探究中不斷延伸。

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（廣東省河源市連平縣內(nèi)莞中學(xué)）