楊振祥

人文精神是現(xiàn)代人不可或缺的基本精神，是個體發(fā)展的精神動力，它貫穿于人生發(fā)展的整個過程。體育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段，責(zé)無旁貸地承擔(dān)著學(xué)生人文精神的培養(yǎng)重任，因此，要改變過往單純“授技育人”的做法。在初中體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生人文精神，更好地促進(jìn)學(xué)生成才呢？

一、在體育教學(xué)內(nèi)容的制定上體現(xiàn)人文性

新一輪的體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了體育課程目標(biāo)要求以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)時數(shù)的規(guī)定沒有加以限制，這就為教師執(zhí)行教學(xué)計劃，選擇教學(xué)內(nèi)容上有了一定的彈性。教師在備課時，要對教學(xué)內(nèi)容做一番考量和選擇，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)以及興趣愛好。教學(xué)內(nèi)容選擇要體現(xiàn)要思想性、趣味性、靈活性和開放性。通過學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高體育意識，拓寬思維方式，培養(yǎng)人文精神。在內(nèi)容中，可以滲透一些自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識。如：在了解奧林匹克運(yùn)動會的來歷時，學(xué)生從中可以知道奧林匹克精神實(shí)質(zhì)，懂得奧林匹克的宗旨。在進(jìn)行球類項目時可以向?qū)W生介紹我國乒乓球的光榮歷史，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)手、英勇頑強(qiáng)和自我挑戰(zhàn)的精神等。

二、突出學(xué)生主體，尊重個性差異

新課程實(shí)施以來，我們更加明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。受應(yīng)試教育的影響，我們往往把學(xué)生當(dāng)作教育對象，是接受知識的容器，過分重視運(yùn)動技能的傳授。這種教學(xué)方法壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的主體地位被剝奪，思維被囚禁。教與學(xué)是一對統(tǒng)一體，沒有學(xué)生的主體地位，沒有主體的主觀能動性，教學(xué)的效果是很差的。人的素質(zhì)形成必須經(jīng)過一個內(nèi)化的過程，這一過程是他人無法替代的，必須經(jīng)過感知、思維、想象、體驗(yàn)，必須通過自己的積極思考和親身體驗(yàn)才有可能實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主能力、主觀能動性、積極創(chuàng)造性是體育教學(xué)中必須遵循的規(guī)律。同時，學(xué)生是一個獨(dú)立個體的人，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格、愛好、學(xué)習(xí)方式等等存在著不同，由此教師要因材施教，在突出學(xué)生主體地位的同時也要尊重學(xué)生的個性差異。這樣的體育教學(xué)才能有效，學(xué)生才會實(shí)實(shí)在在有發(fā)展。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往忽視學(xué)生的學(xué)。為適應(yīng)信息時代學(xué)生的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度和精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會使用學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)生單純接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種探求人類文化知識，積極運(yùn)用書本知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中要大力開展任務(wù)型活動，讓學(xué)生主動參與練習(xí)、觀察、展示、討論，通過各種渠道查詢和處理信息任務(wù)，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，提供互相交流、相互協(xié)作、共同參與的機(jī)會。通過參與式交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會分享。讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體和群體的交往中，完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力及體育中特有的競爭意識的提高，增強(qiáng)團(tuán)隊精神，充分體現(xiàn)以人為本的人文精神。

四、關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，形成和諧的師生關(guān)系

情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等。體育課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度定為教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的一個重要內(nèi)容并劃分為三個領(lǐng)域：運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)。從某種程度上說，體育課程中的其他因素，如運(yùn)動技能、身體健康等，都是緊緊圍繞在情感因素這個基礎(chǔ)上發(fā)展和培養(yǎng)起來的。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是體育學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)源于和諧的師生關(guān)系的建立。因此，教師在教學(xué)中，要心中裝著學(xué)生，從學(xué)生發(fā)展的角度確定自己的教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生，營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以平等的人格和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生不同的見解，鼓勵學(xué)生感想，敢說，敢做，追求卓越，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。在體育教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，逐漸將情趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們對體育學(xué)科的情感，對教師的情感，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，為學(xué)生終身從事體育活動打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在這樣的課堂上，教師以心靈感動心靈，以情感贏得情感，以平等營造平等，以寬容培養(yǎng)寬容。這樣，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然對體育產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)有信心，養(yǎng)成和諧健康向上的品質(zhì)。

五、評價手段人性化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評價的功能在于激勵和導(dǎo)向。教師評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生可以依據(jù)教師的評價來改進(jìn)自己的學(xué)生方式，進(jìn)行自我管理和約束。體育教學(xué)是一個過程，學(xué)生對體育運(yùn)動知識的掌握、運(yùn)動能力的提高都貫穿于整個教學(xué)過程中。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價不能以單一的形式進(jìn)行，不能把對學(xué)生運(yùn)動技能的評價成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一依據(jù)。整個體育教學(xué)過程要體現(xiàn)人文精神，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也要人性化，所以要從過分關(guān)注單項技能的評價轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的考查。在學(xué)習(xí)評價中，要注重學(xué)習(xí)過程性評價和診斷性評價，注重學(xué)生的個體差異性評價以及思想、個性品質(zhì)等方面的評價。要設(shè)計多元化的評價體系，評價內(nèi)容既包括學(xué)生體質(zhì)、技能技術(shù)多方面的評價，也要包括學(xué)生生長發(fā)育水平、體育水平、體育與健康知識、運(yùn)動技能的掌握程度、運(yùn)動行為、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、人生觀、價值觀、交往合作能力以及與生俱來的運(yùn)動天賦和特長等內(nèi)容的評價。參與評價的目的是讓學(xué)生逐步建立起自主性學(xué)習(xí)意識、與他人合作意識、個性發(fā)展意識等，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力和健康人格的發(fā)展，使教學(xué)過程、效果和結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來。

總之，在體育教學(xué)過程中要注意學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。只有把體育和發(fā)展人文精神結(jié)合起來，才能培養(yǎng)更多心胸寬廣、自強(qiáng)不息、情趣高尚、人格健全、適應(yīng)信息化和國際化的合格人才。

（甘肅省定西市通渭縣雞川教育學(xué)區(qū)）