鄭雪柳

摘 要：有的中職學(xué)校頻現(xiàn)心理障礙學(xué)生。因此，要分析中職學(xué)校心理障礙學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)校、班集體、班主任等各方面的影響，幫助他們健康成長。

關(guān)鍵詞：中職生；心理障礙；管理；成長

本文所談的心理障礙學(xué)生，非一般意義的心理問題，更多指的是腦部有病理性變化或病后留有后遺癥，或因意外傷害、刺激導(dǎo)致腦功能失調(diào)等引起的。近兩年，中職學(xué)校擴大免學(xué)費政策范圍后，心理障礙學(xué)生有增加的趨勢。這種更多的因器質(zhì)性病源引起的心理障礙學(xué)生，給普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理帶來新的挑戰(zhàn)。如何管理好這類學(xué)生，幫助他們健康成長，是中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的新問題。

一、心理障礙學(xué)生的表現(xiàn)

上述心理障礙學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：一是時常沉浸在自我的空間里，思維不夠清晰、言語和溝通有障礙，同學(xué)不愿與其交往；二是容易胡思亂想、敏感、易怒，常常懷疑別人的言語是在評論、針對他，心理承受能力差；三是情緒難以自控，稍不如意或與同學(xué)有摩擦，會不分場合、不分時間，行為失控，大喊大叫，易走極端，有過激行為，如摔課桌椅、破壞公物，威脅同學(xué)，甚至有割腕等自虐自殘行為；四是道德行為失范，存在危害他人的潛在危害。

二、心理障礙學(xué)生所帶來的影響

①對班級的影響。心理障礙學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校，其行為表現(xiàn)首先給所在集體造成一定的影響，同學(xué)怕這類學(xué)生受刺激，發(fā)生問題對自己不利，普遍有壓抑情緒，群體氛圍有時不正常，難覓活潑、歡愉的氣氛。②對班主任的影響。班級中有這類學(xué)生，班主任的管理難度和壓力特別大，如擔(dān)心問題學(xué)生出意外、擔(dān)心其他同學(xué)受傷害，還面臨著學(xué)校層面的考核，整日里提心吊膽。一旦意外情況發(fā)生，平常就有很大壓力的班主任這時無疑是雪上加霜，善后處理工作要花費大量的時間精力。假如碰上不好溝通、不配合的家長，往往是筋疲力盡、挫傷了工作的激情、熱情，連逃離工作崗位的想法都有了。③對學(xué)校的影響。一旦發(fā)生意外，無論責(zé)任歸責(zé)哪一方，學(xué)?；蚨嗷蛏俦厥苡绊憽Ｄ呐虏挥贸袚?dān)責(zé)任，也要督促協(xié)調(diào)處理善后工作，增加管理人員的工作。嚴(yán)重點說，如果處理不好，可能拖垮一個班集體、一個班主任，給學(xué)校管理帶來一定的隱患。

三、心理障礙學(xué)生管理存在的困難

心理障礙學(xué)生的管理是個難題，表現(xiàn)在：一是問題發(fā)生的突發(fā)性。因生理、心理條件所致，這類學(xué)生進入中職學(xué)校，遠(yuǎn)離了原來所熟悉的環(huán)境、親人和朋友，孤單、無助、焦慮、自控能力差等心理素質(zhì)極易表露出來，發(fā)生事件難以預(yù)見和控制。二是家長與學(xué)校的認(rèn)識存在差異。這類學(xué)生的家長有的缺乏相應(yīng)的認(rèn)識，沒意識自己的孩子有心理障礙；有的家長不認(rèn)同校方所反映的學(xué)生的極端表現(xiàn)是心理障礙所致，把問題的產(chǎn)生歸結(jié)于環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的變化，或者埋怨班主任處理問題的方法，或其他同學(xué)的挑釁；更有家長指責(zé)學(xué)校沒有能力管教好他們的孩子，表示對中職教育很失望，他們不能理解普通中職學(xué)校不是特殊教育機構(gòu)，沒有特殊教育資源，教師也不是心理教育專家，承擔(dān)不了特殊教育的功能；有的家長雖默認(rèn)自家的孩子有心理障礙，但可能自己想甩包袱，依賴學(xué)校來管理，就算發(fā)生問題，也不想輕易把學(xué)生帶走。三是學(xué)校處理無規(guī)可循。一旦收了這類學(xué)生，因上級文件沒有相應(yīng)的處理意見和規(guī)定，硬性清退無規(guī)可循，不好操作，留下來有時又是一個管理難題。但不管怎樣，我們要幫助這些學(xué)生健康成長。

四、做好心理障礙學(xué)生管理的思考

反思中職學(xué)校心理障礙學(xué)生的客觀存在，又不具備特殊教育機構(gòu)給這類學(xué)生量身定做的教育，他們又確實給學(xué)生管理帶來一些難題，那么，正視問題，妥善管理，積極應(yīng)對，是做好此類學(xué)生管理的根本辦法。下面是筆者的幾點思考和意見。

第一，把好招生第一關(guān)。招生部門在生源的招收上可設(shè)一底線，通過簡單的交談、填表報名等方法考察學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)心理障礙學(xué)生，判斷是否適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，否則可委婉地建議家長再做選擇，如選擇特殊教育機構(gòu)。

第二，把握軍訓(xùn)考察期。軍訓(xùn)期間，班主任與學(xué)生的接觸機會較多，要善于觀察學(xué)生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)怪異的，應(yīng)及時匯報。學(xué)校管理部門要果斷處理，與家長溝通，說明情況，建議再聯(lián)系合適的教育機構(gòu)。這時候，學(xué)生入學(xué)時間尚短，對學(xué)校還沒有認(rèn)同感和歸屬感，家長也不好回避小孩的問題，這比時間長了再處理更主動、更有優(yōu)勢。

第三，重視日常的管理。心理障礙學(xué)生如因發(fā)現(xiàn)不及時或勸退有困難，留在學(xué)校已成事實，作為校方就要加強此類學(xué)生的管理，促其健康成長。

①班主任的管理。1）未雨綢繆，引導(dǎo)當(dāng)先。在班集體中倡導(dǎo)給心理障礙學(xué)生營造溫馨愉快的氛圍，教育學(xué)生不要取笑、嘲諷、刺激他們，減少問題發(fā)生。2）密切關(guān)注，疏導(dǎo)溝通。通過多種渠道，密切關(guān)注此類學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)異常舉動，進行必要的溝通、心理輔導(dǎo)等疏導(dǎo)工作，防患于未然。3）掌握信息，及時處理。班主任要主動與此類學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況和成長經(jīng)歷，掌握其心理問題的根源，為日后處理問題多做積累。一旦發(fā)生問題，要及時掌握情況、報告學(xué)校、聯(lián)系家長進行處理。

②學(xué)校的管理。1）制度先行，應(yīng)急干預(yù)。學(xué)校要依法制定相應(yīng)的管理辦法、處理流程和應(yīng)急預(yù)案，給學(xué)生管理人員明確的指引，及時主動處理問題，減少各方影響。2）取得共識，家校共管。學(xué)校要積極創(chuàng)建平臺，加強與心理障礙學(xué)生家長的溝通，進行心理教育的經(jīng)驗交流和問題探討；說服家長積極面對，把心理障礙引發(fā)的問題解決在萌芽狀態(tài)。3）借助機構(gòu)，咨詢輔導(dǎo)。學(xué)?？裳埿睦磔o導(dǎo)機構(gòu)，舉辦心理健康講座，在全體師生中開展和滲透心理健康教育活動。對心理障礙學(xué)生進行個別的心理健康咨詢和輔導(dǎo)，建立檔案，跟蹤治療，減少問題的發(fā)生，維護校園的和諧、平安與穩(wěn)定，幫助他們健康成長。

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（廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）