于靜芝

前不久，我有幸聆聽了雙語小學(xué)馬玲老師在縣小學(xué)語文有效教學(xué)研討活動中執(zhí)教的《放飛蜻蜓》一課，頓覺眼前一亮，耳目一新。馬老師這節(jié)課平淡、簡單、扎實(shí)、輕松，始終以發(fā)展語言和語言運(yùn)用能力為主線，融聽、說、讀、寫四大板塊為一體，整堂課洋溢著濃厚的語文情趣，彌漫著醇厚的語文氣息和濃濃的語文味，很值得我們咀嚼、回味。

一、刪繁就簡，重點(diǎn)突出

我曾苦苦思索如何在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。馬老師這節(jié)課的教學(xué)，能夠敏銳地抓住課文的第7至10自然段進(jìn)行重點(diǎn)突破，以語言文字的訓(xùn)練為載體，滲透了價(jià)值目標(biāo)。在教學(xué)課文第10自然段時(shí)，教者能夠耐心細(xì)致地啟發(fā)學(xué)生一句一句地仔細(xì)閱讀，抓住對“一閃一閃”“一撅一撅”“據(jù)說”等詞語的理解，引導(dǎo)補(bǔ)充第10節(jié)中的省略號后省略了什么，來了解蜻蜓的尾巴和眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。為懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識做好了鋪墊。對關(guān)鍵詞語的理解方法多樣，分別用聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、做動作、詞語替換等方法進(jìn)行。

二、注重感悟，想象創(chuàng)新

小學(xué)階段創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在感悟、想象等創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上。課文學(xué)習(xí)結(jié)束，馬老師為學(xué)生提供了“情境、心境、語境”，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想：你們看獲得自由的蜻蜓飛得多輕松呀！如果你就是這只小蜻蜓，你想說什么？最后，還啟發(fā)學(xué)生想象：小蜻蜓回到了大自然，它會對那些捕捉動物的人說些什么呢？這種由想到說的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、朗讀訓(xùn)練，扎實(shí)有效

感情朗讀要注重一個(gè)“情”字。在感情朗讀指導(dǎo)中，馬老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生很快入情。馬老師在朗讀指導(dǎo)時(shí)，作了一個(gè)正確選擇，把每位學(xué)生的感受與體驗(yàn)放在首位，摒棄了如何朗讀的講解指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀“陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的?！边@句話時(shí)，馬老師抓住“一閃一閃”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象“一閃一閃讓你想起了什么？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想起了晶瑩透亮的物體，又引導(dǎo)學(xué)生做動作體會“一撅一撅”，在這樣的基礎(chǔ)上再讀美句子就水到渠成了?！岸嗝纯蓯鄣男◎唑蜒?！你看，小蜻蜓好像飛在我們的眼前了?！睂W(xué)生結(jié)合自己的體會與生活體驗(yàn)，把課文內(nèi)容與“生活感悟”融為一體，朗讀當(dāng)然是有聲有色了。馬老師還充分挖掘文中的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀，感受人物的品質(zhì)。她讓學(xué)生了解蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。還進(jìn)一步讓學(xué)生體會到陶行知對下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)，學(xué)生在體會到放飛蜻蜓樂趣的同時(shí)，也對知識淵博、和藹可親、尊重孩子的教育家陶行知更加敬佩。我覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是比較成功的。

四、突出基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練

這節(jié)課，在詞語理解方面，不是以詞解詞，而是用詞語替換或做動作的方法幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語在句子中的意思。我們在平時(shí)的教學(xué)中，詞語只要求學(xué)生會讀、會寫、弄懂，而馬老師在此基礎(chǔ)上還有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詞語之間的聯(lián)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語去說通順、連貫的話，真正做到了字不離詞，詞不離句。在句子訓(xùn)練方面，安排了“一……一……”的句式訓(xùn)練。段的訓(xùn)練方面，安排了模仿尾巴的寫法先寫翅膀的樣子，再寫翅膀的作用。雖然現(xiàn)在關(guān)于“訓(xùn)練”的提法減少了，并不是要放棄訓(xùn)練。知識的形成，能力的培養(yǎng)，都是靠訓(xùn)練習(xí)得。

關(guān)于閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，師本對話是不錯(cuò)的，師生對話也有，可生本對話就顯得“蒼白無力”了，而馬老師在這節(jié)課上留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生對文本有一個(gè)真真切切的感悟過程，讓學(xué)生與文本真正“對”出“話”來，然后同桌交流，再進(jìn)行全班交流。這樣，學(xué)生對蜻蜓身上各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能的了解便水到渠成，既保證了討論交流的真實(shí)性和有效性，也為學(xué)生真正有感情地朗讀課文、美讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文課上，要“學(xué)‘語習(xí)‘文”。教語文，就是在課堂上，教師借課文作為例子，教會學(xué)生說話、寫話，切實(shí)掌握運(yùn)用母語的規(guī)律。本節(jié)課，馬老師在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓尾巴和眼睛的特點(diǎn)及功能后，遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)。出示“蜻蜓翅膀”的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再結(jié)合課后收集的資料說說自己對翅膀的了解。然后，學(xué)習(xí)作者寫眼睛和尾巴的方法練習(xí)寫話，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合，真正培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

總之，馬老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，始終緊扣文本突出語言文字的訓(xùn)練。在聽說讀寫中，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生正確審美情趣，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。整堂課洋溢著濃濃的語文味，保持了語文教學(xué)的真諦和本色，實(shí)在是一堂平實(shí)、高效的好課。

（江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）