苗利曉

新課程改革實施以來，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)受到極大挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課程下高中歷史教學(xué)的要求，是高中歷史教師亟須解決的問題。

一、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

新課改背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生既能獲得知識技能，又能獲得情感的體驗，學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展，形成健全的人格。但是在傳統(tǒng)的課堂上，教師占用了絕大部分時間，向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的理論，要求學(xué)生必須掌握教材中的知識和觀點，學(xué)生只是被動接受知識，學(xué)生更像一個知識容器。新課改下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)者，參與者，要使學(xué)生完成這種轉(zhuǎn)變，教師必須先做出改變。

在課堂教學(xué)中，教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生參與課堂，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計“基礎(chǔ)知識再現(xiàn)”“創(chuàng)設(shè)情境”“問題引導(dǎo)”“自主學(xué)習(xí)”“分組討論”等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，其中“創(chuàng)設(shè)情境”和“問題引導(dǎo)”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，調(diào)動思維，體驗歷史發(fā)展的步伐。導(dǎo)學(xué)案中特別要突出“合作探究”，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時間，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生學(xué)，教師是一個知識的掌握者和灌輸者，學(xué)生只要把教師講的背會記住就可以了，這樣的教學(xué)，使很多學(xué)生以為歷史就是死記硬背，對歷史毫無興趣。其實歷史學(xué)習(xí)是一個生動的過程，需要學(xué)生用心去感知歷史，從而積累歷史知識，進(jìn)而理解歷史。新課改下的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師為學(xué)生提供資料或是幫助學(xué)生搜集資料，對歷史史實進(jìn)行初步的歸納，概括，并得出自己的理解，這其中要求教師起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。例如，在歷史“必修二”經(jīng)濟(jì)模塊“中國古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”時，教師為學(xué)生搜集有關(guān)農(nóng)具的圖片和資料，并讓學(xué)生結(jié)合本地實際，然后了解古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力

新課改下的歷史教師應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引路人，體現(xiàn)在教學(xué)中就是要適時引導(dǎo)、有效引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“民族資本主義發(fā)展的曲折歷程”中，教師給出學(xué)生榮氏集團(tuán)的發(fā)展資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，從資料中找出，榮氏企業(yè)創(chuàng)立、發(fā)展、興盛、衰落的時間段，并分析原因，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生通過分析資料，找出問題并解決問題。

例如，在分析“民族資本主義對中國社會的影響”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想幾個角度分析，說明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與政治、思想是緊密相連的，引導(dǎo)學(xué)生打破模塊限制，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)識問題的能力。

四、成為研究型、創(chuàng)新型教師，實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展

高中老師經(jīng)常因為工作任務(wù)繁多而忽視讀書，最普遍的現(xiàn)象就是只備課，不看書，知識面只局限在幾本教材和參考書中，年復(fù)一年講述著重復(fù)的內(nèi)容，不但學(xué)生覺得課堂乏味，教師也產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。教學(xué)與對學(xué)生的研究和教學(xué)研究嚴(yán)重脫離，這樣不僅不利于教師的專業(yè)發(fā)展，更不能適應(yīng)新課改的要求。新課改蘊(yùn)含的新的教學(xué)理念以及新課改實施面臨的問題，迫使教師必須打破舊觀念和舊習(xí)慣，多學(xué)習(xí)、多研究成為每一個歷史教師必須重視的事情。

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，不僅要求教師必須具備豐富的專業(yè)知識，還要求教師具備相關(guān)學(xué)科的知識。一個優(yōu)秀的歷史教師除了自身專業(yè)知識扎實以外，還需要了解學(xué)生的心理，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要利用歷史的魅力讓學(xué)生學(xué)會做人。新課改對歷史教師提出了新的要求，教師也只有不斷學(xué)習(xí)，才能完善自己。另外，歷史研究領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的成果，教師也要及時關(guān)注，了解并將其運(yùn)用到教學(xué)中去。

在教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，更是教育者、培養(yǎng)著，教師要善于幫助引導(dǎo)學(xué)生，更要教育、培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生。因此，在新課改背景下，教師要全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識自身，追求有效教學(xué)。

（作者單位 河北冀州中學(xué)）

編輯 楊兆東