李穎

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，受傳統(tǒng)教學方式的影響，學習評價在教學中太過單一，對于評價的結(jié)果不受重視。按照教育部門近年來的改革要求標準，教師應該把數(shù)學教學中甄別式的學習評價方式轉(zhuǎn)換為具有發(fā)展性的學習評價。因此，在教育改革的要求下，為了滿足現(xiàn)代數(shù)學評價的需求，促進學生全方位的發(fā)展，教師有必要重視學習評價。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對學生對數(shù)學的評價現(xiàn)狀進行分析理解，通過歸納總結(jié)學習評價來對教學評價提出幾項改革措施，從而為數(shù)學教師今后的學習評價提供借鑒和參考。

關鍵詞：學習評價；教學方式；全面發(fā)展

一、小學數(shù)學學習評價現(xiàn)狀

根據(jù)多年的研究調(diào)查得知，目前在小學數(shù)學的學習評價過程中仍然有很多缺點需要完善。其中有幾大方面較為嚴重，例如主體過于單一、功能過于單一、內(nèi)容過于簡單、方式過于單一等。一些數(shù)學家認為在我國小學學習評價過程中，過于側(cè)重評價的結(jié)果和成績的測試等內(nèi)容在評價中的重要性，同時采用的評價方式也過于量化，在將學生作為主體進行評價等方面明顯不足。因此，在數(shù)學學習評價過程中要進行多樣化的評價體制，并對這些學習評價進行深入研究，不但要隨教學的結(jié)果進行全面的評價，還要加強對過程的教學評價，將其有機結(jié)合形成一個完整的評價體系。在教育改革的要求下，教師要認真貫徹落實教學方針，將發(fā)展性評價作為學習評價的方向和目標，關注學生在學習過程中的學習評價，從而完成現(xiàn)代小學數(shù)學教學的最終目標。

二、小學數(shù)學學習評價的措施

1.對課堂教學行為進行評價

對一節(jié)課程進行學習評價時教師可以從兩個方面下手，第一，在課堂上進行各種教學活動，從活動在整個數(shù)學課堂上花費的時間多少這個角度來進行評價。第二，按照課堂中每個活動的性質(zhì)進行劃分，從每個性質(zhì)的活動對數(shù)學課堂上所起到的積極作用這個方面進行研究，這可以作為課堂教學行為的評價根據(jù)。例如：我們在數(shù)學課堂上學習乘數(shù)和被乘數(shù)的位子調(diào)換最后積保持不變這個原理時，教師可以將教室里的坐椅作為教學工具教學，教師進行引導“有4排桌子，每排3個，可以寫成3×4=12”。然后教師可以再將桌子排列成3排，每排4個，然后引導學生讓他們自己列式：4×3=12，結(jié)果仍然相同，從而使學生受到啟發(fā)，定理也得到證明，使學生對數(shù)學的重要知識點的記憶明顯加深。

2.注重在互動交流中評價,發(fā)揮學生的主體作用

小學生受年齡狀況、心理素質(zhì)以及對知識接受能力等的影響，對事物比較陌生，為了養(yǎng)成良好的生活學習習慣，教師要對學生進行正確引導，讓學生積極參與到評價過程中去，為學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)問題、分析探究問題和解決問題的學習空間，從而促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性。

3.對學生進行多角度、多樣化的評價

在數(shù)學教學過程中，教師在進行鼓勵性的口頭上的學習評價時，教師和學生都要用一種發(fā)展性的目光去看待各種問題，對學生進行學習評價時要從多樣化、多角度進行學習評價，學生在任何一方面優(yōu)秀的變化和學習的進步都可以通過良好的學習評價來認可，從而樹立學生的學習自信心，增加學生在數(shù)學學習中的鞭策力，有效提高學生對數(shù)學的學習效率。例如在日常的數(shù)學學習中進行小組討論過程中，小組之間的成員也要進行互相公正的學習評價，同時還要對各小組之間進行學習評價，并說出評價結(jié)果。這樣不僅可以使學生看清自己的缺點，還能使自己的長處得到發(fā)展，做到取長補短，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

4.對寬松和諧的學習環(huán)境進行評價

一個優(yōu)秀的數(shù)學課堂，教師應該為學生創(chuàng)造一個和諧的課堂氣氛，讓學生在和諧、寬松的數(shù)學課堂中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，在數(shù)學教學中教師要積極利用學生的天性，將數(shù)學知識點與趣味性相互融合，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。例如教授與體積相關內(nèi)容時，教師可以將烏鴉喝水作為引題，先詢問學生烏鴉怎么喝到水的，學生會說是由于石頭丟進了瓶子里。教師繼續(xù)問水怎么會上升，學生會說因為石頭將水的位置占據(jù)了，因此水到瓶口了。這時候教師就說石頭占了水的體積，這樣輕松的引題，能夠讓學生對于抽象的概念理論更好地理解。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，各個學校不單對學習成績的要求越來越高，對學生各方面的素質(zhì)要求標準也越來越高，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的要求，教育部門有必要對教學方式進行改革。因此，在小學數(shù)學教學過程中要重視學習評價的改革，教師要認識到發(fā)展性評價對數(shù)學教學的積極作用。孩子是初升的太陽，是祖國的未來，因此，教師要認真貫徹評價改革措施，從而促進學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

［1］王麗杰，關文信．新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施［M］.北京：首都師范大學出版社，2003．

［2］彭曉玫．試論實行“立足過程促進發(fā)展”的小學數(shù)學學習評價［J］.小學數(shù)學教育，2002（9）．

（作者單位 安徽省臨泉縣龐營中心校）

編輯 趙飛飛