喬志霞

● 將學生作品直接載入演示課件中，為展示交流做好準備

《打電話》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元之后的一節(jié)綜合應用課。本節(jié)課的教學目標是讓學生經(jīng)歷設(shè)計打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；在解決問題中，初步體會運籌思想和對策方法。根據(jù)教學目標，可知“畫圖分析”和“交流討論”是學生學習本課知識的主要學習方式。在實際教學中，教師在上課伊始就創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的生活情境：校合唱隊有15名隊員，李老師在假期接到一個緊急演出任務，需要盡快通知到每名隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，怎樣才能在最短的時間內(nèi)通知到所有隊員呢？在引導學生理解題意后，教師直入主題地問：“你打算怎樣通知？請畫一畫，用圖示表示出你的方案。然后，計算你設(shè)計的方案一共需要幾分鐘？”

在學生自主探索、畫圖表示打電話方案的時候，教師可以巡視、了解每個學生的研究情況，并搜集一些已經(jīng)完成、有代表性的作品。利用部分學生還在研究的間隙，用快拍掃描儀將搜集到的作品掃描下來（非常方便），再利用SMART Notebook浮動工具條中的“捕獲”工具，直接截取學生設(shè)計的方案圖示，并以圖片的格式直接載入到當前使用的NoteBook課件的新頁中。接著就能隨意拖拉圖片調(diào)整到合適的大小。這些操作簡單、快速，不僅省卻了原來切換計算機和實物展示臺的時間，同時也省卻了學生等待教師調(diào)整投影的時間。更重要的是載入到課件中的學生作品要比直接投影效果更清晰，為后續(xù)的匯報展示、交流討論做了充足的準備。

● 直接在學生作品上進行批注，促進展示、交流順暢進行

在學生完成自主研究后，就要進行全班性的互動交流——說說自己的研究過程，展示自己的研究成果。此時教師已經(jīng)搜集、掃描了一些有代表性的學生作品，并載入到了教師的演示課件中，這為接下來的全班性互動交流提供了便利。（當然，在現(xiàn)場搜集掃描也很方便）教師直接呈現(xiàn)載入課件中的學生作品，由“作品主人”進行介紹，組織學生進行討論。在交流過程中，還能運用白板書寫筆直接在學生的作品上進行批注、修改，就像在黑板上板書、學生作業(yè)本上批注一樣方便。這樣的操作，比僅在黑板上板書更有針對性，比在實物展臺上批注學生作品更清楚。根據(jù)學生作品，在電子白板上進行批注式交流，提升了互動交流的質(zhì)量，促進了學生對所研究問題的深度認識。將學生的作品載入課件進行批注式交流，極大地調(diào)動了課堂上師生、生生交流的積極性，也使得交流過程更加自然、順暢。

● 電子白板雙屏顯示功能，為深入比較、討論交流提供便利

通過一一展示、交流，在學生群體中出現(xiàn)了幾種有代表性的設(shè)計方案，接下來教師要引導學生對這幾種方案進行比較、優(yōu)化，從而找到最合理最省時的打電話方案。出于對比的需要，最好能同時呈現(xiàn)幾個作品，這樣能更直觀清楚。但在傳統(tǒng)的課堂教學中，要實現(xiàn)良好的對比目的不是一件簡單的事。例如，把學生設(shè)計的作品貼在黑板上太小，不能滿足全班學生都看見的需要；放在實物展臺上投影，要達成幾幅作品同時投影并呈現(xiàn)良好效果也不容易。在電子白板教學環(huán)境下，利用NoteBook中的雙屏顯示工具，能輕松地實現(xiàn)。利用雙屏顯示工作，能同時清楚地呈現(xiàn)兩個頁面，為對比研究提供了極大的便利。又如，在應用規(guī)律解決問題時學生中出現(xiàn)了兩種不同的方法，教師再次利用雙屏顯示工具，可以將這兩種方法同時呈現(xiàn)，學生結(jié)合直觀圖示，能非常方便地對兩種方法進行對比。電子白板的雙屏顯示功能，操作簡單，但作用巨大。雙屏顯示，為多種方法的深入比較、交流提供了便利，將之前的不可能變成了可能。

● 保存交流、討論的痕跡，為教學研究積累素材

新課改指導下的課堂教學越來越關(guān)注生成性。傳統(tǒng)課堂教學過程中的生成性資源是很難保存下來的，如寫在黑板上的內(nèi)容，擦了也就沒了；在投影講評時寫在學生作品上的，講評完，還給學生也沒了。但在電子白板教學環(huán)境下，如在這節(jié)課中，學生的設(shè)計方案，師生在對方案交流過程中留下的批注、修改內(nèi)容，都完整地保存了下來。這些真實的、生成性的資源，都能被保存在課件中。在本節(jié)課教學前教師設(shè)計的課件僅有4頁：第1頁創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；第2頁提出自主學習要求；第3、第4頁是練習題。在實際教學后，課件的頁面數(shù)量增加到了10頁，新增的內(nèi)容都來自于課堂上師生互動后的生成。此時電子白板不僅僅是一種新的教學輔助設(shè)備，同時還是一種記錄課堂教學歷程的便捷工具。這些真實而又寶貴的生成性資源是進一步開展課堂教學研究的重要素材。

綜上所述，在電子白板的教學環(huán)境下，巧妙運用快拍掃描儀將學生的作品直接掃描、載入到教師的演示課件中，為課堂展示和交流提供了極大的便利。以此開創(chuàng)的課堂互動交流的新途徑，不僅能激發(fā)師生互動交流的積極性，更能提升課堂互動交流的質(zhì)量。endprint